覃洪波

廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)圩底小學(xué)

高質(zhì)量的語文課堂閱讀教學(xué)可以延伸課堂閱讀教育內(nèi)容。在語文課堂閱讀教學(xué)中，提高語文課堂閱讀教學(xué)效率，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)此，本文就主要如何提高農(nóng)村中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率的方式與手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究與分析。

一、提高學(xué)生的課堂閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。教師在語文課堂閱讀教學(xué)過程中，可以通過科學(xué)的教學(xué)方法與策略，不斷的提升學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以充分的利用學(xué)生的好奇心，通過各種有效的方式與手段作為語文閱讀的切入點(diǎn)。應(yīng)用合理有效的教學(xué)手段，在根本上提高學(xué)生課堂閱讀的能力，提高語文課堂閱讀教學(xué)效率。在實(shí)踐中，可以通過定期在班級(jí)閱讀的方式，開展各種閱讀活動(dòng)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生基于問題開展閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于思考、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。這樣可以在根本上提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語文課堂閱讀的教學(xué)效率。同時(shí)，教師在開展相關(guān)閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，在閱讀過程中及時(shí)優(yōu)化、完善自身的缺點(diǎn)與問題，讓學(xué)生感受閱讀的興趣所在，進(jìn)而提升學(xué)生自身的讀書熱情。

二、課堂閱讀教學(xué)方式的優(yōu)化

1.朗讀法加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在感受

朗讀是閱讀教學(xué)中的重要方式。在實(shí)踐中，教師要提升對(duì)學(xué)生朗讀的重視，讓學(xué)生通過朗讀不斷的提升對(duì)語文知識(shí)的理解，鞏固語文知識(shí)，強(qiáng)化記憶，提升學(xué)生的語感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在語文閱讀教學(xué)中并不是其內(nèi)容越多、越廣泛越好，而是讓學(xué)生在閱讀過程中感受到其內(nèi)在的情感，讓學(xué)生閱讀過程中形成自身的獨(dú)特感悟，進(jìn)而完善消化、吸收閱讀知識(shí)。

例如：在《地震中的父與子》這篇文章中蘊(yùn)含了較為深刻的情感，其語言相對(duì)較為簡(jiǎn)練，教師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中融入自己的內(nèi)在感情，進(jìn)而感受到深深的父愛，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷的感受到父愛的深沉與偉大。又如在《生命生命》一文中，其語言優(yōu)美，具有獨(dú)特的韻味，自行間中流露出來蓬勃的生命力，讓學(xué)生飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，感受到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。學(xué)生在朗讀過程中可以感受到作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生懂得珍惜生命的重要意義。另外，教師要明確重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在朗讀過程中精讀感悟。對(duì)于文章的中心段落，對(duì)于一些具有特殊性的段落進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)段落進(jìn)行了解，在學(xué)生的反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀以及深情誦讀過程中感受文章中的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生有所感悟，得到收獲。例如，在《將相和》中，讓學(xué)生綜合文章，了解文章的內(nèi)容與題材，然后讓學(xué)生在朗讀過程中，對(duì)于廉頗與藺相如進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，讓學(xué)生明白為什么廉頗會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪，教師同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，將其與生活進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在生活中也要知錯(cuò)就改。

2.課堂提問可以充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力

提問就是在教師的指導(dǎo)之下，以問題為核心，不斷的閱讀課文，在探究問題的過程中不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、研究以及解決問題的能力。課堂提問可以充分的激發(fā)學(xué)生自身的思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能從根本上提升學(xué)生內(nèi)在的思想品質(zhì)。在進(jìn)行問題提問時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要避免提問過于籠統(tǒng)或者問題的滿堂問。例如，在《文成公主進(jìn)藏》中教師就可以提出如下問題：“文成公主進(jìn)藏的主要原因是什么？她做出了什么貢獻(xiàn)”這樣的問題可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考與探究，也可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在問題的思考中，不斷的涉及文章的主旨，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.討論法激發(fā)學(xué)生的思考與探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的語文閱讀課堂教學(xué)中，要求學(xué)生可以“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。對(duì)此，教師在實(shí)踐中可以靈活的應(yīng)用小組探究方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生在討論與探究中，拓展視角。教師在課堂閱讀中可以設(shè)置有效的情景，讓學(xué)生在特定的情景中不斷的提問、練習(xí)，開展有效的小組討論，進(jìn)而在討論中產(chǎn)生問題，讓學(xué)生通過閱讀了解其根源，這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，進(jìn)而提升課堂閱讀有效性。

4.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體拓展語文閱讀內(nèi)容

教師在語文閱讀教學(xué)中，要充分的利用各種網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)資源，拓展課堂閱讀渠道。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上改善了人們的學(xué)習(xí)以及生活的環(huán)境，在語文閱讀活動(dòng)的開展過程中，教師要善于運(yùn)用媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)，在實(shí)踐中拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

總之，在語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要善于應(yīng)用各種有效的教學(xué)方式與手段，要提高學(xué)生的課堂閱讀興趣、優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)的方式開展教學(xué)，通過朗讀法、課堂提問、討論方式以及多媒體等相關(guān)教學(xué)手段，不斷的拓展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，進(jìn)而提升語文課堂閱讀的有效性，為學(xué)生的長足發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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