鄭香蘭

摘 要：詩歌在我國文壇上占據(jù)著重要的地位，同時也是中華文明的瑰寶，如何使詩歌在低年級教學中得到充分的發(fā)揚，對繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化具有重要的意義?；诖耍瑥谋痴b積累、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)設(shè)情境以及閱讀教學延伸等四個方面分析了低年級詩歌教學的方法。

關(guān)鍵詞：積累；想象力；情境

詩歌在我國文壇上占據(jù)著重要的地位，同時也是中華文明的瑰寶，如何使詩歌在低年級教學中得到充分的發(fā)揚，對繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化具有重要的意義。本文基于此，從背誦積累、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)設(shè)情境以及閱讀教學延伸等四個方面分析了低年級詩歌教學的方法。

一、詩歌教學，要注重背誦積累

對于低年級學生而言，背誦是詩歌教學傳統(tǒng)而有效的方法?！巴右杂浾b為能，少壯以學識為本，老成以德業(yè)為重”正是強調(diào)了兒童階段記憶背誦的重要性。而在實踐教學中，許多老師正是以每日適量的詩歌作為兒童背誦任務(wù)，不但培養(yǎng)了低年級學生的語言表達能力，同時也提高了他們的記憶能力。在培養(yǎng)學生語感的基礎(chǔ)上，打好了低年級學生博學的基礎(chǔ)。通過這樣的背誦積累和知識沉淀，對學生以后寫作文章具有潛移默化的作用。當然對于低年級學生而言，死記硬背不是可選的方法，背誦的前提是要理解，只有理解了詩歌的內(nèi)涵，才能記憶牢固，也能為學生的理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。當然，對于低年級學生而言，完全的理解也不現(xiàn)實，作為老師，在實踐教學中，要逐步引導，將學生帶入廣闊的詩歌海洋中，盡情徜徉，慢慢積累。

二、詩歌教學以培養(yǎng)想象力的方式進行

詩歌教學的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)低年級學生的想象力，想象力的開發(fā)不僅可以強化對詩歌內(nèi)容的理解，同時也是鍛煉低年級學生思維方式的重要途徑。要通過詩歌教學培養(yǎng)低年級學生的想象力，首先要從理解內(nèi)容上做起，在教學中，要逐步引導學生，將詩歌中的詞語、句子相互銜接聯(lián)系在一起，然后充分發(fā)揮學生的想象力對這些內(nèi)容進行想象，以內(nèi)容帶動學生的想象力。其次，強調(diào)認真地學，通過學帶動想象，這里的學包括學生對詩歌的語境、節(jié)奏和韻律的學習，可以采用課堂播放配樂的方式，讓學生身臨其境，整體感受，聆聽詩歌長短停頓的節(jié)奏，將自己當成詩歌作者本人，模仿感受，啟發(fā)想象力。再者，可以通過繪畫的形式，將詩歌中的意象，通過學生自我的理解描繪出來，對于老師而言，不要在乎學生畫得好壞，而要注重學生作畫過程中是否進行了思考、想象、構(gòu)思。通過作畫，更能加深對語句的理解。最后，充分利用低年級學生對故事的熱愛，對詩歌進行故事重編，拓展學生的想象力，活躍思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會詩歌之美

創(chuàng)設(shè)情境的教學模式在實踐教學中是重要的組織形式。同樣，對于低年級學生的詩歌教學而言，效果也十分明顯。我們以《一株紫丁香》為例，紫丁香代表了師生恩情，這種情誼最容易引起學生的共鳴。因此，在教學中，老師可以充分創(chuàng)設(shè)情境，通過播放師生恩情的歌曲，渲染氣氛，老師和學生共同誦讀，烘托出學習背景，激發(fā)學生的情感需要，最終幫助學生體會詩歌中的感情。

四、閱讀教學的延伸

我國古典詩歌是文學中的精品，匯聚了古代文學家的思想精華，以簡短的文字符號蘊含了無限的情感和意境，包含作者豐富的內(nèi)心世界，而這些對于低年級學生而言，在不了解其意的情況下，無法意會詩歌的真正內(nèi)涵，因此延伸閱讀，讓低年級學生知其然更知其所以然，非常重要。這就要求在教學中教師引導學生對詩歌進行延伸閱讀，包括對詩歌作者的人生經(jīng)歷、寫作風格、時代背景等進行拓展了解，只有這樣才能在對詩歌表面意義的理解基礎(chǔ)上更上一層樓。

我國詩歌形式短小精悍，但內(nèi)容卻豐富多彩，包羅萬象，其意蘊更是精華所在。如何培養(yǎng)低年級學生熱愛詩歌，繼承和弘揚民族文化，意義重大，任重道遠。

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