黃桂梅

摘 要：2016年9月，我區(qū)實(shí)施了部編義務(wù)教育一年級語文教科書（簡稱“部編教材”）的教學(xué)。部編教材最有特色的是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，改變以往第一冊多數(shù)是老三篇（認(rèn)字、寫字、朗讀背誦）的面貌，注重落實(shí)語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)來細(xì)化每一課知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，分層落實(shí)到教學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：學(xué)段目標(biāo)；核心素養(yǎng)；部編教材；課后練習(xí)；策略

部編教材按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練點(diǎn)，將目標(biāo)落實(shí)到每篇課文后面的練習(xí)題，努力做到“一課一得”。部編教材編排的課后練習(xí)有四個(gè)學(xué)段目標(biāo)：識(shí)字寫字、朗讀系列練習(xí)、字詞句的積累運(yùn)用、閱讀方法的引導(dǎo)等。在教學(xué)中，教師要把目標(biāo)裝在腦子里，把語文要素牢牢地扎根在腦子里，把握學(xué)段目標(biāo)，采取有層次性、螺旋上升、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

一、把握朗讀目標(biāo)，進(jìn)行層次性的訓(xùn)練

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)主要訓(xùn)練項(xiàng)目，它能幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、培養(yǎng)語感、陶冶情操。一年級正處于起步階段，老師肩負(fù)著達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣的雙重任務(wù)，所以，老師幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利尤為重要。部編教材編排的課后練習(xí)都是“隱性的知識(shí)體系”，每一課的課后練習(xí)都安排朗讀課文的練習(xí)，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對文本特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)而提出來的。

（一）讀準(zhǔn)字音，感知詞義

部編教材第一篇課文《秋天》的課后練習(xí)是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我把朗讀訓(xùn)練從易到難、從簡到繁，語言表達(dá)從正確、規(guī)范到形象、生動(dòng)。具體分成以下幾個(gè)層次：

1.老師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在文本語境中初步感知“一”不同的讀音：一（yī），一（yí）片片，一（yí）會(huì)兒，一（yì）群。

2.分類出示帶有“一”的詞語：一月、一天、一只、一個(gè)、一臺(tái)、一車等。

3.先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中“一”的不同讀音，然后老師借助詞語引出“一”的變調(diào)規(guī)律。

4.學(xué)生回歸文本，熟讀詞語句子，在語境中讀準(zhǔn)“一”的不同讀音。

5.舉例說說“一”的不同讀音還有哪些？

很多學(xué)生一下子就說了很多課外的，還有的翻到第7課《大小多少》，并大聲地讀起來：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓；一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。

這樣，通過層次性的訓(xùn)練，學(xué)生直接在大量的語言環(huán)境中體會(huì)“一”的不同讀音，從而讀準(zhǔn)字音。

（二）讀好長句停頓，初步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

對于一年級的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，識(shí)字不多，朗讀技巧幾乎沒有，對一些長句，要想正確流利地讀出來都有一定的困難，就更不用說有感情地朗讀課文了。在這種情況下，我們要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。第八課《雨點(diǎn)兒》的課后練習(xí)第二題是：讀下面的句子，注意讀好停頓。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生與課文的朗讀相結(jié)合。

1.出示句子：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

2.老師范讀。學(xué)生說說聽出了什么？

學(xué)生七嘴八舌地說，“地方”的“方”是輕聲，讀得短一些；看到逗號(hào)停頓一下，句號(hào)稍長；后面的“沒有花”和“沒有草”之間雖然沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但也要稍微停頓一下，“草更綠了”讀得輕一些。

3.學(xué)生跟著老師讀，談感受。（認(rèn)為自己讀得怎樣？）

4.出示有“＼”的句子，讓學(xué)生自由練讀，讀好逗號(hào)、句號(hào)的停頓。

5.指名讀，老師糾正。

6.對比讀：小組、男女、師生等，評議誰讀得好。

范讀是很好的方式，仿讀又得到了鞏固，就在這聽范讀、仿朗讀中培養(yǎng)語感，掌握朗讀長句的方法。

二、把握語言積累目標(biāo)，進(jìn)行整合性的訓(xùn)練

積累語言是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。一年級學(xué)生剛剛接觸正式的語文教學(xué)，積累的習(xí)慣更應(yīng)該及早養(yǎng)成。課后練習(xí)基本上概括了課文的重難點(diǎn)，老師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)上稍加留心，把課后練習(xí)巧妙安排到教學(xué)中，就能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的過程中。

（一）文本中整合目標(biāo)，進(jìn)行詞語讀、記、說的訓(xùn)練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的重要渠道，低年級教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘文本，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。

部編教材課后練習(xí)的詞語訓(xùn)練是由兩個(gè)層面來完成，第一層面：采用“讀一讀”或“讀一讀，記一記”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累常用詞語。如《青蛙寫詩》《大小多少》等。第二個(gè)層面：采用“讀一讀，說一說的方式引導(dǎo)學(xué)生積累常用詞語。如《小小的船》《項(xiàng)鏈》等。那么，在教學(xué)每一篇課文時(shí)，我把“讀一讀，記一記，說一說”整合在一起，把文本語言直接引用，進(jìn)行語言重組的表達(dá)，激活學(xué)生的語言儲(chǔ)存，促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

重視語言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。學(xué)生只有懂得積累，才能聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)，運(yùn)用起來才會(huì)左右逢源、得心應(yīng)手，達(dá)到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的境界。

（二）單元中整合目標(biāo)，進(jìn)行句段的訓(xùn)練

從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語、從短語到句子、從句子到段的運(yùn)用。

部編教材課后練習(xí)的句子訓(xùn)練目標(biāo)是由三個(gè)層面來完成，第一層面：認(rèn)識(shí)逗號(hào)句號(hào)。如第六單元的《青蛙寫詩》等。第二個(gè)層面：讀好逗號(hào)句號(hào)的停頓。如第六單元的《雨點(diǎn)兒》等。第三個(gè)層面：運(yùn)用中體會(huì)逗號(hào)句號(hào)的用法和停頓。如第七單元的《項(xiàng)鏈》等。在教學(xué)第一課《秋天》時(shí)，我就完成了第一個(gè)學(xué)段目標(biāo)認(rèn)識(shí)逗號(hào)句號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。告訴學(xué)生自然段的前面有兩個(gè)空格，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)本課有多少個(gè)自然段，然后按自然段逐個(gè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文《四季》就完成第二個(gè)學(xué)段目標(biāo)讀好逗號(hào)句號(hào)的停頓。到學(xué)習(xí)后面的課文時(shí)我就把三個(gè)學(xué)段目標(biāo)整合在一起，達(dá)到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)單元的每一課都得到有效的訓(xùn)練。

如：第五單元《青蛙寫詩》，這課的課后第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)句號(hào)。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)。

1.用筆圈一圈第一節(jié)認(rèn)識(shí)的逗號(hào)句號(hào)，讀一讀你知道了什么？學(xué)生通過圈畫進(jìn)一步認(rèn)識(shí)逗號(hào)句號(hào)。

2.通過范讀、練讀，讀好逗號(hào)句號(hào)的停頓。學(xué)生通過讀，體會(huì)句子不同的語氣。

3.根據(jù)插圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪、水泡泡的特點(diǎn)，出示相關(guān)的句子，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式，進(jìn)一步了解逗號(hào)句號(hào)的用法和停頓。

通過單元整合學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，也是進(jìn)行名段訓(xùn)練的好方法。

三、把握閱讀方法的運(yùn)用目標(biāo)，重點(diǎn)訓(xùn)練

（一）尋找明顯信息，簡單直接運(yùn)用

《雪地里的小畫家》這課的課后第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？在教學(xué)時(shí)，我先范讀，讓學(xué)生感知小畫家雪地作畫的興奮心情。接著引導(dǎo)學(xué)生帶著課后問題邊讀邊圈圈畫畫，找出課文中明顯的信息，再請學(xué)生上臺(tái)完成以下填空：雪地里的小畫家是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。通過圈圈畫畫，學(xué)生找出了小雞、小狗、小鴨、小馬等明顯的信息，尋找信息的能力也得到了培養(yǎng)。

（二）借助圖畫，自主閱讀課文

低年級閱讀教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)中，提出“借助讀物中的圖畫閱讀”。這是非常符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。低年級語文教材在圖畫的設(shè)計(jì)上是頗費(fèi)心思的。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分把這些課程資源利用起來，引導(dǎo)孩子通過觀察圖畫，學(xué)習(xí)自主閱讀。

如課文《小蝸牛》是這套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。這課的課后練習(xí)二：在圖畫的幫助下，你猜出了以下加點(diǎn)的是什么字嗎？教學(xué)時(shí)我落實(shí)以下策略：

1.圖文對應(yīng)，找出相應(yīng)的字與物。

2.圖文對照，讀讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事。即落實(shí)課后習(xí)題一“對照圖畫，讀一讀課文”。

3.看圖猜讀生字。即落實(shí)課后習(xí)題二“在圖畫的幫助下，你能猜出下面加點(diǎn)的是什么字嗎？”

4.看字形猜讀生字。引導(dǎo)學(xué)生還可以借助形聲字的聲旁，如已認(rèn)識(shí)的“牙”“每”來猜讀，借助形旁“蟲”“草字頭”大致了解字義。初步感知形聲字的猜讀方法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“借助讀物中的圖畫閱讀”的方法，初步嘗試自主閱讀，通過這課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)：可以借助圖畫去猜讀課文，利用連環(huán)畫課文圖文一一對應(yīng)的特點(diǎn)，借助圖畫理解課文內(nèi)容；遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助“圖畫”“形聲字特點(diǎn)”“生活經(jīng)驗(yàn)”去猜字、認(rèn)字。

總之，部編教材的教學(xué)要注重落實(shí)語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，依據(jù)課后練習(xí)，把握學(xué)段目標(biāo)，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)來細(xì)化每一課知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，分層落實(shí)到教學(xué)課堂中，發(fā)展學(xué)生的語文能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。