樊淑娟

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于啟蒙小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的促進(jìn)作用，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，把握好基礎(chǔ)知識和拓展性知識，在課前準(zhǔn)備好教案，根據(jù)班級的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、方法，在教學(xué)過程之中交叉基礎(chǔ)和拓展性知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，在課后及時(shí)地進(jìn)行反思教學(xué)，反思教學(xué)方法、教學(xué)過程之中的不足之處，不斷地進(jìn)行修正，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化策略；方式方法

一、教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)：及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步：常給每個(gè)學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等等、使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心：充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。學(xué)生的興趣來之易去也易，教師要深人學(xué)生，循循善誘、答疑解惑、及時(shí)疏導(dǎo)，以保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)“疑”

“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。又如在教學(xué)加減法的一些簡便算法時(shí)，我說：“今天我和同學(xué)們來個(gè)口算比賽”。接著逐個(gè)出示：582+299、543+297、786-397等口算題。結(jié)果每道題都是我又對又快。這樣學(xué)生產(chǎn)生了疑，迫切想知道這種計(jì)算方法，從而造成了知識上的懸念，提高了學(xué)生的求知情趣。

三、求“變”

求“變”就是在教學(xué)中對典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：1.蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹是梨樹的幾分之幾？2.蘋果樹20棵，梨樹24棵，梨樹是蘋果樹的幾倍？3.蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹是梨樹的百分之幾？4.蘋果樹20棵，梨樹24棵，梨樹是蘋果樹的百分之幾？5.蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹比梨樹少幾分之幾？6.蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹比梨樹少百分之幾？這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且這種求“變”，將會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。

四、積累生活，用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，身邊處處充滿著數(shù)學(xué)。教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，實(shí)踐數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不再是皇冠上的明珠高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)像海市蜃樓一樣虛無縹緲。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，如在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課及每門課程的節(jié)數(shù)；在學(xué)習(xí)“米”、“厘米”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生去量一量課桌的高度是多少厘米；學(xué)習(xí)“長方形面積”之后，讓學(xué)生量出課桌桌面的長和寬，算出家里電視機(jī)的面積等。

五、擺正師生關(guān)系，營造和諧、愉快的課堂氛圍

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽”“教師演，學(xué)生看”“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用。所以在課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者和合作者，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，教師一句贊賞的話，就能緩解學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果。因此良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛授課老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

六、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，生動(dòng)有趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的品質(zhì)，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如教學(xué)三角形的面積時(shí)，這一內(nèi)容比較抽象，如果教師一味地講解不讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，那么學(xué)生就會感覺枯燥無味，我在講解這一內(nèi)容時(shí)，首先通過媒體讓“神州六號”帶領(lǐng)同學(xué)們到圖形王國里參觀，然后讓學(xué)生說說他們認(rèn)識哪些圖形，利用他們的認(rèn)知結(jié)合豐富多彩的畫面，學(xué)生一下就被吸引住了。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們用自己手中的任意兩個(gè)三角形拼一個(gè)我們學(xué)習(xí)過的圖形。通過拼、擺等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。這種輕松愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感受到了“數(shù)學(xué)好玩”，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，達(dá)到了教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王南平，淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2010年09期.

[2]魏聲漢，學(xué)習(xí)策略初探[J].教育研究，1992年第7期.