王艷紅

摘 要：在高中階段，如何有效開(kāi)展教學(xué)生活化是一個(gè)值得生物教師深思的問(wèn)題。要搞好生物教學(xué)就要立足本地教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展調(diào)查研究，針對(duì)共性問(wèn)題，理性分析思考，并以相關(guān)教學(xué)理論為指導(dǎo)，嘗試進(jìn)行教學(xué)策略的改革，使生物教學(xué)更好地與生活相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.145

現(xiàn)行的生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一基本理念。將這一核心理念貫穿于高中生物教學(xué)中，即實(shí)施高中生物教學(xué)“生活化”，可以有效地促使學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力，拓展創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

時(shí)至今日，距《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布已有十余年了。為了了解信陽(yáng)地區(qū)高中生物教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展關(guān)于“教學(xué)生活化”的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，尋求有效開(kāi)展高中生物教學(xué)生活化的教學(xué)策略，開(kāi)展了以下相關(guān)研究。

一、調(diào)查情況簡(jiǎn)述

（一）調(diào)查問(wèn)卷的來(lái)源

在參考中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)數(shù)十篇文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信陽(yáng)地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀，定下初稿，并經(jīng)有資歷的研究教師及一線優(yōu)秀教師審閱后，形成定稿。能較全面、真實(shí)地測(cè)試出信陽(yáng)地區(qū)關(guān)于教學(xué)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀，具有一定的有效性。

（二）調(diào)查問(wèn)卷組成

問(wèn)卷共兩種類型，即學(xué)生版及教師版。學(xué)生版旨在了解學(xué)生關(guān)于教學(xué)生活化的認(rèn)知程度、相關(guān)知識(shí)掌握程度；教師版旨在了解教師對(duì)于教學(xué)生活化理念的理解、課程資源利用及開(kāi)發(fā)狀況、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施及應(yīng)用狀況等方面。

題型主要以選擇題、判斷題為主。

（三）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象共涉及信陽(yáng)地區(qū)5所高中的不同年級(jí)。其中有省級(jí)示范高中、市重點(diǎn)高中、普通高中、私立高中，覆蓋了各種層次水平，具有代表性和全面性。

學(xué)生問(wèn)卷共下發(fā)900份，回收865份；教師問(wèn)卷共下發(fā)70份，回收63份，均為有效問(wèn)卷。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查方面較廣泛、具體，題量較大。以下僅針對(duì)調(diào)查中呈現(xiàn)的突出方面進(jìn)行著重分析：

1.你了解“生活化”的生物課程嗎？ （ ）學(xué)生

A.非常了解 B.了解一些 C.了解極少 D.不了解

2.你希望老師的教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活嗎？（ ）（學(xué)生）

A.希望 B無(wú)所謂 C.不希望

3.您覺(jué)得高中生物實(shí)施生活化教學(xué)，有必要嗎？（ ）（教師）

A.非常有必要 B.有一定的必要 C.無(wú)所謂 D.根本沒(méi)必要

以上調(diào)查結(jié)果顯示：信陽(yáng)地區(qū)的高中生物教師在思想觀念上，高度肯定了在高中生物教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)展生活化教學(xué)的必要性。學(xué)生整體對(duì)于“生活化”的生活課程了解一般，不深入，但是，對(duì)高中生活化生物教學(xué)卻有很大的期望與需求。

4.在教學(xué)中，對(duì)于與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容您是如何處理的？ （ ）（教師）

A.由學(xué)生們自己閱讀，然后找同學(xué)給出答案或是師生共同總結(jié)。

B.在相關(guān)學(xué)科知識(shí)講解之后，再提出問(wèn)題讓學(xué)生們來(lái)回答。

C.在教學(xué)中以例子的形式出現(xiàn)，作為講解相關(guān)知識(shí)的引證。

D.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生們自己找到答案。

E.作為科學(xué)探究對(duì)象

F.設(shè)置課外活動(dòng)

G.處理，其他形式。如 ——

H.不處理

5.就生物課程而言，你最喜歡哪種教學(xué)方式？ （ ）（學(xué)生）

A.老師講學(xué)生聽(tīng) B.自主學(xué)習(xí) C.合作交流 D.實(shí)踐探索

從以上對(duì)比可以看出，教師在處理教材中的相關(guān)生活化內(nèi)容時(shí)，教學(xué)策略單一，且較傳統(tǒng)。大多用于輔助知識(shí)講解，而這種傳統(tǒng)的運(yùn)用模式并不是學(xué)生最為喜歡的方式，學(xué)生更偏向于實(shí)踐探索的方式去掌握知識(shí)。

對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有生活化知識(shí)的測(cè)試結(jié)果，整理如下：

結(jié)果顯示，學(xué)生整體對(duì)遺傳變異、營(yíng)養(yǎng)、植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)生活化知識(shí)掌握較好，尤其對(duì)癌變、甲狀腺疾病、盆景制作等方面的生活化知識(shí)掌握較好；對(duì)畜牧業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、新陳代謝相關(guān)的生活化知識(shí)掌握較差，尤其在急性腸胃炎、血液化驗(yàn)單的閱讀、糖尿病、鳥(niǎo)類產(chǎn)卵等相關(guān)生活化知識(shí)掌握較差。這對(duì)于教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)生活化的知識(shí)點(diǎn)方面，可以做參考，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

三、教學(xué)策略研究

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和理性的分析，結(jié)合信陽(yáng)地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀、現(xiàn)有條件，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)策略改革，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，有效開(kāi)展高中生活化生物教學(xué)。

（一）嘗試“四步聯(lián)系生活化”課堂模式，將生活化生物教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

“四步聯(lián)系生活化”課堂模式，即：第一步“創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境導(dǎo)入新課”：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用生活案例，激發(fā)學(xué)生興趣，有效導(dǎo)入新課；第二步“運(yùn)用經(jīng)典生活化實(shí)例構(gòu)建核心概念”：在核心概念的學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，講明生物學(xué)原理，輔助教學(xué)；第三步“利用具體生活化案例突破重難點(diǎn)”：在重難點(diǎn)講解部分，運(yùn)用具體生活案例，使抽象知識(shí)具體化、形象化，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化；第四步“拓展生活化實(shí)例實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移”：在知識(shí)拓展運(yùn)用部分，將知識(shí)應(yīng)用到日常實(shí)例中去，運(yùn)用生物學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，提升學(xué)生舉一反三的能力。

這種教學(xué)模式的建立，突破了原來(lái)的生活化知識(shí)的局限性。以往的教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)生活案例的舉例及講解，應(yīng)用片面，學(xué)生僅僅一味地聆聽(tīng)和接受。在“四步聯(lián)系生活化”教學(xué)模式中，生活化的思想滲透更加系統(tǒng)，學(xué)生不僅是接受者，更是知識(shí)的運(yùn)用和操作者，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）開(kāi)展生物“第二課堂”，將生活化的生物知識(shí)延伸到課堂外、校園外，真正地讓生物知識(shí)走向生活

一方面，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽創(chuàng)新，多方面、多角度、多形式地開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。比如，開(kāi)展肢體表演舞臺(tái)，讓學(xué)生將學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為場(chǎng)景劇等形式，深化對(duì)知識(shí)的理解；再比如開(kāi)展動(dòng)手制作生物學(xué)教學(xué)模型比賽、針對(duì)某種生物學(xué)觀點(diǎn)的辯論賽等等。

另一方面，多動(dòng)腦，積極想辦法，克服存在的客觀問(wèn)題，多多開(kāi)展校外、教學(xué)生活化活動(dòng)，豐富課堂的內(nèi)容、場(chǎng)地、形式。比如，讓學(xué)生走向大自然，了解生態(tài)的多樣性，統(tǒng)計(jì)植物的種群密度，調(diào)查土壤中小動(dòng)物的物種豐富度，走向社會(huì)調(diào)查某種遺傳病的發(fā)病率等等。

總之，在高中開(kāi)展教學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)，既不能流于形式，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，又不能遠(yuǎn)離課程標(biāo)準(zhǔn)，使生活化教學(xué)與高中教學(xué)沖突。

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