張銳

摘 要：隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，切實推進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，使其被普遍應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠打破傳統(tǒng)教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。本文通過對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和應(yīng)用進(jìn)行深入分析及探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教育課程的不斷改革，教師為了尋求更好的教學(xué)方式，都在積極探索信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用。合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為教育改革的發(fā)展找到切實可行的工具及方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)變得更加具體、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，邁向教育新理念，達(dá)到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的目標(biāo)[1]。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)用的必要性

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能促進(jìn)師生間有效交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要方式是通過老師在課堂中教受知識，讓學(xué)生領(lǐng)會其教受知識點。這樣的模式都是學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生提出問題和思考問題的時間非常少，學(xué)生不愿意也沒有提問的積極性，使得課堂氣氛不活躍，教學(xué)達(dá)不到理想效果。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為師生交流提供有效手段，是學(xué)生和老師之間實施溝通的有效措施。首先我們運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造有趣的教學(xué)話題和情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛活躍；然后應(yīng)用計算機(jī)軟件技術(shù)將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、直觀，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)會；最后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行便捷的交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題并解決，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維從靜態(tài)向動態(tài)發(fā)展。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題

通過與初中數(shù)學(xué)比較，高中數(shù)學(xué)難度明顯加大，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)概念相對抽象，主要表現(xiàn)在平面解析幾何、邏輯運(yùn)算語言、集合語言和函數(shù)語言等方面，增加其理解難度，立體幾何課程中的圖形也降低了直觀性突出了空間想象能力與抽象性。第二：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容多、密度大，老師為了完成教學(xué)課程，在教學(xué)方法上也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，突出知識縱向、橫向的聯(lián)系和發(fā)展及學(xué)生以舊帶新的能力。我們可以通過信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，解決學(xué)習(xí)中的難題，通過直觀和聯(lián)想的思考方式，由簡到難深入知識點。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教學(xué)方式改變的一個重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只能通過課堂利用課本為學(xué)生們教受知識，不僅在教學(xué)形式上略顯單一，而且學(xué)生對問題理解上顯得困難。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，能把抽象的概念通過圖像、聲音、表格等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)，讓老師的授課過程更加靈活，從不同程度上滿足學(xué)生需求。同時，老師能夠通過信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生查閱資料，這樣的方式在教學(xué)內(nèi)容與方式上都得到了豐富，教學(xué)變得靈活，也更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性[2]。比如在教受橢圓定義這一概念是，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般通過實驗引入，這種方法在講解離心率知識時，傳統(tǒng)教學(xué)很難取得較高的效果。如果我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多媒體動態(tài)化的演示幾何畫板變化，保持其長軸不變而焦距逐漸變小，學(xué)生通過這種明顯變化就能清楚的發(fā)現(xiàn)離心率會跟隨橢圓形狀改變而改變，從而得出結(jié)論：離心率越大，橢圓就越扁；離心率接近1時，橢圓就變得更圓；離心率等于1時，橢圓就等于圓[3]。

（二）運(yùn)用計算機(jī)開展自主性探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，常常會遇到很多問題，這就需要老師指導(dǎo)與幫助學(xué)生解決難題，并且培養(yǎng)和提高學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注了問題的解決和結(jié)論的產(chǎn)生，忽略其推理過程。這樣的方式讓學(xué)生只能知道相關(guān)知識點，不能清楚了解為什么會有這樣的結(jié)論，從而無法深入了解其原理。我們可以應(yīng)用信息技術(shù)幫助其實現(xiàn)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的主動性，在過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力[4]。比如在對指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固時，學(xué)生常常會產(chǎn)生疑問，兩者函數(shù)圖像都屬于對稱的Y=X，如果取0～1之間任何數(shù)字作為底數(shù)，其是否存在交點？關(guān)于這個問題，老師通過口述或是圖畫很難詳細(xì)準(zhǔn)確的講解，學(xué)生可以運(yùn)用計算機(jī)中的幾何畫板，對其分類作圖，然后對圖形仔細(xì)觀察和對比，就能得出正確答案，這個過程就是學(xué)生探究能力的提升。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，能夠提高老師教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的探究能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅煥霞，張鑫.淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，35：163.

[2]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013，15：62-63.

[3]孫毅.探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，34：116.

[4]王琳.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2015，26：161.