王譯畦+余武+朱剛毅

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，要想充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術在中學生心理教育領域中的作用，不僅要通過數(shù)據(jù)挖掘技術設計開發(fā)中學生心理數(shù)據(jù)庫對學生心理進行危機預警，還必須通過自適應學習系統(tǒng)來實現(xiàn)針對不同人群心理危機進行個性化的應急干預和適應性學習。該研究從大數(shù)據(jù)在教育領域中的應用，即數(shù)據(jù)挖掘和學習分析這兩個維度對中學生心理教育進行研究，并且對其系統(tǒng)模型和運行流程進行了簡單設計，以期為中學生的心理健康問題提供更具針對性和時效性的指導意見。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；中學生心理；學習分析；自適應學習；因材施教

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）06-0059-02

由于當前的社會競爭加劇，給正處于青春期的廣大中學生帶來了大量的心理和社會適應問題。對于初中生來說，剛從兒童的幼稚期向成熟期過渡，發(fā)展極其復雜，充滿矛盾，又稱心理危機期；對于高中生而言，則進入青年期，有人認為是心理斷乳期，這些時期都會出現(xiàn)一些心理健康問題。進入大數(shù)據(jù)時代，一切都可以被量化，通過中學生在校期間的各種學習、生活軌跡以及家庭和社會關系等數(shù)據(jù)，心理健康教育者能分析出中學生的心理根源，及時準確地把握學生的心理狀態(tài)，并能對其心理進行一定程度的預測和指導。

學習分析在中學生心理教育中的重要性和可行性

隨著泛在網(wǎng)絡學習的發(fā)展，我們可以從中學生那里收集大量可用的數(shù)據(jù)，如學生在使用學習管理系統(tǒng)時觀看學習內容的頻率、參與學習活動的類型、測試所花費的時間等。基于這些學習行為和結果，我們可以通過構建學習者模型來預測哪些學生在該知識點上需要加強學習和重視。通過對學生具備的知識能力現(xiàn)狀進行評估，我們可以幫助其尋找個性化的學習方法，進而讓學生知道下一步應該學什么。學生不需要學習千篇一律的課程，也不需要從每一章節(jié)的開頭開始學，學習系統(tǒng)可以評估學生已經(jīng)學過哪些內容，掌握了哪些內容，進而能夠為每位學生設計個性化的學習方案。通過對學生學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行收集和測量、分析，并將分析的結果反饋給學生、教育人員及管理者。目標就是能更好地掌握學習進行的過程，進而考慮如何來改進學習現(xiàn)狀和學習所處的情景。而這些都需要學習分析來實現(xiàn)。根據(jù)每位學生的需求和能力，為其提供個性化的適應性學習，這樣就迫切需要能夠與每位學習者的個性特征相適應的學習材料作為在線輔導，我們將支持該個性化學習體系和整個過程的系統(tǒng)叫做自適應學習系統(tǒng)，也就是記錄學生的表征，在運行中能對不同學生進行個性化適應的系統(tǒng)。

學習分析在心理健康教育中的應用（通過e-learning自適應學習系統(tǒng)實現(xiàn)）

Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics 中提出了基于學習分析技術的個性化自適應學習系統(tǒng)。依據(jù)每位學生的需求和能力為其提供適應性反饋；學習分析的具體應用領域是不局限于關注學生的表現(xiàn)，也可以通過數(shù)據(jù)挖掘與分析課程、以更科學的方式來促進教學模式的轉變，在中學生的心理教育應用中，可以讓學生更輕松地接受并使得其心理素質得到潛移默化的提高。

圖1顯示了中學生心理的自適應學習系統(tǒng)的運行流程圖。首先，初次學習者要進行心理教育基礎知識和相關鏈接的學習和瀏覽，與此同時，系統(tǒng)對其已掌握知識情況和心理現(xiàn)狀進行在線測試，學習行為和測試行為及結果相應地存儲在學習者學習庫中。此時通過中學生心理數(shù)據(jù)庫（學生注冊登錄時，系統(tǒng)保存其個人信息及相關心理測試數(shù)據(jù)）和學習者數(shù)據(jù)庫（系統(tǒng)存儲了學習行為和測試行為及結果）共同來對該學生的心理素質現(xiàn)狀進行預測和結果顯示，針對顯示的結果，系統(tǒng)的自適應模塊將為學生提供適合學生學習的相關內容和導引鏈接，相關教育人員同時有必要對危機報警學生進行面對面有針對性的輔導教育。

圖1

該自適應系統(tǒng)主要有3個特點：（1）自適應性：系統(tǒng)對于學生的知識水平和個性特征做出識別，并能夠自動為學生呈現(xiàn)出最適合其學習的知識內容和導引鏈接。（2）自主性：學生對于是否參與系統(tǒng)所提供的學習活動有主動選擇權，并可以根據(jù)自己的喜好選擇學習的方式、類型和策略等。（3）資源建構性：系統(tǒng)以學習者的學習內容知識為基礎，構建恰當?shù)膶W習資源，使其充分整合，以適應不同學習者的需求。由此可見，通過心理自適應學習系統(tǒng)，可以有針對性地對相關個人或群體進行心理干預，也會讓學生更主動地接受個性化的心理教育學習，與此同時，也能有效平衡中學生心理輔導資源，提高效率。

基于學習分析的“心理記”APP在中學生心理健康教育中應用實例

江蘇某中學針對“心理記”APP的可行性、實用性進行了問卷調查，調查結果顯示有七成的學生和老師愿意接受“心理記”APP的學習，并表示可以通過此APP進行該校中學生心理方面的輔助教育。首先，初始學習者需要注冊方能登錄，登錄后可以查看下方的主頁、論壇、消息以及賬號內容。在主頁中，初學者可以對各項內容進行點擊觀看，并且需要點擊“心理測試”按鈕來進行測試，系統(tǒng)將針對測試結果界定心理健康等級，90分以上為A、70-90分為B、60-70分為C。然后，系統(tǒng)根據(jù)學習者做題情況進行分析，給出相應的學習資料推送，內容包括心理測試、心靈雞湯、心理視頻、自然風光、經(jīng)典音樂、圖書推薦、旅游生活等。推送的界面也因心理測試等級不同而不同（90分以上為黃色，70-90分為紅色，60-70分為紫色），學習者除了學習這些推送的資料，也可以在主頁上根據(jù)自己的喜好進行觀看學習，也可以進入論壇界面進行學習瀏覽（學習篇、人際篇、情感篇、生活篇），學習完成了還可以進入心理測試功能重新進行評估。

要想充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在中學生心理健康教育中的作用，不僅要通過數(shù)據(jù)挖掘技術來設計開發(fā)適合中學生心理危機預警的大數(shù)據(jù)原型系統(tǒng)，還必須通過自適應學習系統(tǒng)來實現(xiàn)針對不同人群心理危機進行個性化應急干預，從而真正地做到“因材施教”。本文嘗試從大數(shù)據(jù)在教育領域中的學習分析這個維度來對其在中學生心理教育應用方面進行了淺顯研究，并簡單設計了學習分析的運行流程圖，希望通過適應性學習在中學生心理學習中的實現(xiàn)，能夠使得初高中群體更加科學地、有針對性地提升其心理素質，從而推動中學生心理教育的整體發(fā)展。

（作者單位：南京郵電大學教育科學與技術學院 南京郵電大學教育科學與技術學院 南京郵電大學通信與信息工程學院）

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