謝旭軍

【摘要】本文論述了提高初中語文現(xiàn)代文閱讀效率的“四部曲”——讀、品、析、悟。通過這“四部曲”，讓學(xué)生由表及里、由淺入深、由此及彼地理解課文的關(guān)鍵詞句、文字特色、寫作手法、思想內(nèi)涵，掌握現(xiàn)代文的寫作手法，學(xué)到寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代文 閱讀效率 四部曲

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0050-02

現(xiàn)代文在初中語文教材中占據(jù)著非常重要的位置。現(xiàn)代文不僅是初中語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)的難點與重點。每一篇現(xiàn)代文都有豐富的知識、精湛的寫作手法。學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文的過程中可以拓展知識、開拓視野，也可以學(xué)到寫作手法，提高寫作能力。鑒于現(xiàn)代文閱讀對提高學(xué)生語文能力頗具價值，筆者多年來探尋提高初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率的途徑，總結(jié)出了“四部曲”的教學(xué)路徑，即“讀、品、析、悟”。“讀”，就是閱讀文章，知道文章的大概意思、中心思想等；“品”，就是精細(xì)閱讀，揣摩文章關(guān)鍵語段；“析”，就是分析文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法；悟”是最后一步，是指在“讀”“品”“析”的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者在文章中表達(dá)的感情?！白x”“品”“析”“悟”這“四部曲”的作用是，讓學(xué)生由表及里、由淺入深、由此及彼地理解課文的關(guān)鍵詞句，品味課文的語言特色，掌握課文的寫作手法，感悟課文的思想內(nèi)涵等，達(dá)到增長知識、提高寫作能力的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、初讀文章，形成一種整體感知

閱讀，首先是從讀開始的。因此，閱讀教學(xué)的第一步，是要讓學(xué)生掌握正確“讀”文章的技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生正確“讀”文章，應(yīng)讓學(xué)生先瀏覽文章的題目，猜測文章的文體、主題。一篇文章不是字詞的簡單堆砌，而是一個在中心思想主旨引領(lǐng)下所建構(gòu)的整體。教師在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文題目后，應(yīng)引導(dǎo)他們?yōu)g覽文章的主要內(nèi)容，初步概括文章的中心思想，從宏觀上把握好一篇文章。

記敘文在現(xiàn)代文中占據(jù)著重要的地位。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文的時候，應(yīng)該根據(jù)題目以及記敘文的六要素，迅速瀏覽文章，把握文章的主要內(nèi)容，用簡潔的語言把文章的主要內(nèi)容表述出來，從而形成對一篇文章的整體感知。在執(zhí)教《楊修之死》（人教版語文教材九年級上冊）這一課時，教師先讓學(xué)生閱讀這一篇課文的題目，得知這是一篇講述古人楊修死去的記敘文。然后根據(jù)記敘文的六要素（時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），瀏覽一篇文章，概括主要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀瀏覽的過程中，知道了這一篇記敘文是由七個故事所組成，以及七個故事發(fā)生的時間、地點、人物等。這樣，學(xué)生從整體上把握了這一篇課文，主旨是通過記敘七個故事，敘述主人公楊修死去事件的來龍去脈。通過初讀，學(xué)生對這一篇記敘文就有了一個整體感知。

二、品讀語言，鑒賞特色

“品”就是品讀文章的字、詞、句。文章蘊含的主旨和情感，需要讀者去品讀才能領(lǐng)會。初中語文教材中的每一篇文章都有動人的詞句、精彩的片段，這些對提高學(xué)生寫作能力非常有意義。教師應(yīng)讓學(xué)生品讀文章的精華，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中有特色的、獨特的句子、詞語、段落，然后進(jìn)行批注，使學(xué)生形成一種圈點批注的習(xí)慣，分析典型文段與詞句的語言特色，以及在表達(dá)中心思想方面所發(fā)揮的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生形成品讀詞句的習(xí)慣，讓學(xué)生更好地感悟文章的文采美、內(nèi)容美等美的價值，以及理解作者的價值取向與情感傾向。同時，通過品讀和鑒賞語言文字特色，提高學(xué)生的鑒賞文章的水平。

在講述朱自清的《春》（人教版語文教材七年級上冊）這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生品讀文章中關(guān)于春天景象的描繪，分析其語言特色。如分析這些句子、段落、詞語描寫了春天的什么景象？學(xué)生對字詞細(xì)細(xì)品讀，總結(jié)這些文字描寫了草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春、人迎春這些景象，表達(dá)了春天欣欣向榮的景色。再比如一些句子，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”等表達(dá)了春天欣欣向榮的生機。文章語言樸實雋永，表達(dá)了春天生機勃勃的景象。這樣，學(xué)生在“品”這一閱讀環(huán)節(jié)中，鑒賞了這一篇文章的語言特色，學(xué)到了作者精湛的遣詞造句藝術(shù)，達(dá)到了提高文章鑒賞水平的目的。

三、分析結(jié)構(gòu)，宏觀把握

“析”，就是分析文章結(jié)構(gòu)。通過結(jié)構(gòu)分析，從整體上掌握一篇文章。分析文章的結(jié)構(gòu)，就是分析文章段落的安排，把握作者的思路，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。從整體上來說，文章的結(jié)構(gòu)方式主要有對照式、并列式、總分式、遞進(jìn)式等。文章開頭的寫作手法主要有環(huán)境切入、開門見山、抒發(fā)情感、宕開一筆、設(shè)疑吸引、巧用比興、巧妙鋪陳等；文章結(jié)尾的寫作手法，主要有意外結(jié)局、呼應(yīng)篇首、卒章顯志、啟發(fā)聯(lián)想等。通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生從宏觀上把握一篇文章的主要特點，學(xué)會駕馭文章，提高寫作能力。

如在講述《濟南的冬天》（人教版語文教材七年級上冊）這一篇文章的時候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析這一篇文章的結(jié)構(gòu)安排。這篇文章的結(jié)構(gòu)是并列式。文章分為兩大部分。第一部分，概括了濟南冬天的“溫情”特征。第二部分，分別描繪了濟南的山和濟南的水。文章開頭采用的是環(huán)境切入的方法，以景抒情。文章的結(jié)尾采用了啟發(fā)聯(lián)想的寫作方法，讓讀者激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。這樣，通過“析”這一閱讀活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一篇文章的主要結(jié)構(gòu)，以及作者駕馭一篇文章的手法，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

四、深刻領(lǐng)悟，升華情感

“悟”就是深刻領(lǐng)悟一篇文章的中心思想。在領(lǐng)悟過程中，能升華學(xué)生的思想情感，達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。中國古代一直講究文以載道，也就是通過寫作傳達(dá)一定的思想道義。閱讀現(xiàn)代文的最終目的，不是簡單停留在對字音和字詞表面意義的領(lǐng)悟上，更應(yīng)該精讀、悟讀，深刻悟出一篇文章的思想內(nèi)涵，讀出文章的精髓，達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。如果學(xué)生在閱讀文本的過程中學(xué)到的只是某些生硬的知識，是難以領(lǐng)悟文本內(nèi)涵和升華情感的。為了更好地領(lǐng)悟一篇文章的思想，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解作品所流露的情感，從而增強學(xué)生對文本的體悟，領(lǐng)悟到文章蘊含的情感。

為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文本思想、升華情感，教師應(yīng)開展個性化的閱讀。由于每名學(xué)生個性不同、興趣愛好迥異，生活體驗上有差異，閱讀體會也就不一樣。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗暢所欲言，表達(dá)自己對文章的理解與看法。同時，教師也應(yīng)以實踐活動也就是讀后拓展的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的課外讀物，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，達(dá)到深刻領(lǐng)悟、升華情感的教學(xué)目的。

如在執(zhí)教《背影》（人教版語文教材八年級上冊）這一節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己母親或者父親的背影，然后與文章中父親的背影相比較，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點。有些學(xué)生說文章所描述的父愛的確很無私偉大，自己家中的父親也如文章中的父親一樣，在生活中默默關(guān)心自己。有些學(xué)生從文章中領(lǐng)悟到，父愛是深厚且細(xì)膩的。這樣，學(xué)生能夠自由表達(dá)見解，聯(lián)系自己的生活感受到文章傳達(dá)的思想，豐富了情感體驗。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)親情的文章。通過這些措施，達(dá)到幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章思想的教學(xué)目的。

總之，教師通過“讀、品、析、悟”這“四部曲”，能讓學(xué)生由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握現(xiàn)代文的寫作手法，學(xué)到寫作技巧。這對于提高學(xué)生閱讀能力與寫作水平都是非常有益的。

（責(zé)編 秦越霞）