楊秋艷+張悅

摘 要：良好的語言表達能力對學生的終身發(fā)展起著至關重要的作用。本論文首先論述了該研究的背景和意義，調(diào)查分析了農(nóng)村小學高年級語言表達能力的現(xiàn)狀，分析了農(nóng)村小學口語交際教學和寫作教學中存在的問題；最后提出了相應的策略來提高農(nóng)村小學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學生；語言表達能力；現(xiàn)狀；策略探討

一、緒論

（一）問題的提出及研究意義

《義務教育語文課程標準》中指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?，良好的語言表達能力對學生的終身發(fā)展起著至關重要的作用。農(nóng)村小學師資力量薄弱，教育水平落后，小學生的語言表達能力更有待發(fā)展提高。首先表現(xiàn)在學生的口語表達能力特別差。大多數(shù)學生不能用普通話說一段流利的話，與人對話沒有邏輯，抓不住重點。課堂上有話不敢說或不知怎么表達，缺乏語言表達的技巧。其次，學生的書面表達能力特別差。許多學生到了高年級，寫作時無話可寫，作文如流水賬一般。

本課題的研究，將總結出提高農(nóng)村小學高年級學生語言表達能力的方法，使農(nóng)村小學生能夠準確流利地表達自己的思維，提高學生的語言表達能力。

（二）農(nóng)村小學高年級學生語言表達能力欠缺的原因分析

1.學生缺乏自信，不敢表達。

當學生當眾表達時，因心理上的緊張畏懼感，導致學生說話張口結舌，這主要就是由于學生缺少語言實踐，自信心不足造成的。

2.學生缺乏積累，不能表達。

沒有積累，也就沒有表達。大多數(shù)農(nóng)村家庭購買圖書少，學生只有上了小學之后才接觸到比較多的書，這些原因使我們的學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、閱讀量遠遠不夠。

3.學生缺乏技巧，不會表達。

目前有的語文教師為了趕進度，一個問題點到即止，沒有真正從發(fā)展學生語言表達能力考慮，課上大部分學生僅充當了回觀眾，學生缺乏表達技巧，有了想說的內(nèi)容，學生也表達不清楚。

4.學生缺乏環(huán)境，不想表達。

農(nóng)村缺少用普通話說話的環(huán)境，周圍交際的環(huán)境也不利于發(fā)展學生的語言表達能力；家長大多不夠重視培養(yǎng)孩子的語言表達能力。因而，從出生到小學這個兒童發(fā)展語言的黃金時期，他們錯失了很多，語言發(fā)展嚴重滯后。

二、提高農(nóng)村小學高年級學生語言表達能力的策略

（一）通過課堂進行培養(yǎng)

1.課堂上語文教師要找準切入點，把說話訓練與語文教學各個環(huán)節(jié)結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。在教學過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力的方法很多：如，描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事等。

2.要開展好口語交際課。教師要及時現(xiàn)場指導，培養(yǎng)學生語言的規(guī)范、說話的技巧，以及表達的邏輯性等。另外，教師還要根據(jù)生活實際，適時進行各種專題訓練。例如，各種應時節(jié)日開展語言活動，從策劃到組織，到評論，讓所有學生參與其中、樂于其中。

（二）堅持各種方式、持之以恒讓學生常說。

1.拓展閱讀，豐富學生語言材料。

我們主要通過教師推薦的方式、學生自薦來指導學生選擇書籍。我們往往推薦一些有益于身心發(fā)展的讀物，如一些名人、英雄的傳記、童話寓言故事等；有知識性較強的讀物，如十萬個為什么、科幻讀物等；

2.開展活動，創(chuàng)設說話機會。教師要安排豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)設更多說的機會。

（1）舉行作文朗誦會。每次書面作文后，找出幾名作文優(yōu)異的學生，讓他們先讀自己的作文，然后介紹自己努力提高寫作水平的經(jīng)驗。這樣，讀的學生得到了鍛煉，聽的學生受到了啟發(fā)，學生想說話的愿望就強烈了。

（2）組織游戲活動。教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓小學生在活動中鍛煉口語交際能力。如“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，教師指導學生說，教師可提示：“游戲開始我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？等。

（3）舉行演講比賽?？梢怨膭钚W生登臺演講，多在每節(jié)課前3～5分鐘進行。演講內(nèi)容是上節(jié)課教師布置的問題，如課文的主要內(nèi)容、段意、寫作思想、寫作特點等。對演講的要求不能過高，只要小學生能根據(jù)自己的能力，比較清楚、條理地表達出來就行。

（三）科任教師共同參與，有意識地進行訓練。

課堂回答問題、組織學生交流、課余談話等，各科教師齊心協(xié)力，有意識、有計劃地培養(yǎng)，相信學生的表達能力一定會立竿見影、飛速發(fā)展。

（四）強化教師的示范性作用。

在指導學生進行語言表達過程中，應切實加強具體性的指導。平時我們所說的學生語言表達如何的差，其實與我們的指導有著很大的關系。比如，從哪些角度回答問題，如何組織語言，問題的內(nèi)在聯(lián)系等都需要認真的指導與訓練。還有，教師的課外語言表達（諸如與學生談話、上臺講演等）也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用。

結論

教師只有采取行之有效的教學策略，才能夠提高學生的語言表達能力。筆者認為：要提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習興趣是關鍵，而教師在培養(yǎng)學生語言表達能力的過程中起著至關重要的作用。在本次論文寫作過程中，筆者再一次更加清楚地了解了農(nóng)村小學高年級學生語言表達能力的現(xiàn)狀，明白了提高學生的語言表達能力能力不是一朝一夕之事，而是一個系統(tǒng)而繁雜的工程，這需要全社會的努力。

參考文獻：

[1]劉大寶.淺談農(nóng)村小學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].吉林教育科學·普教研究，2001（3）.

（河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題研究成果）