楊超

摘 要：初中語文寫作課堂上，教師的正確引導(dǎo)和調(diào)控可以讓學(xué)生的寫作取得很大的進(jìn)步，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫作激情、指導(dǎo)學(xué)生懂得如何寫作，熱愛寫作，敢于寫作，善于寫作。作為教育工作者而言，掌握科學(xué)教學(xué)的技巧，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到寫作的樂趣，獲得成功的成就感，也可以使得教師教學(xué)更輕松和更具有效益。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作指導(dǎo)；教學(xué)方法

在整個(gè)語文的教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)都占有很大的比重。寫作同時(shí)也是語文知識(shí)綜合能力的體現(xiàn)，只有擁有寬闊的知識(shí)面，有大的閱讀范圍，有對(duì)生活的積極思考，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在這些條件下都具備的情況下，才能寫出一篇好的文章。初中階段是一個(gè)過渡階段，它剛開始從小學(xué)階段脫離，對(duì)知識(shí)的深入還不是很習(xí)慣；同時(shí)，它又面臨高一級(jí)學(xué)習(xí)的壓力，向復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)。寫作作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)版塊，更要從這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，為以后的知識(shí)深入做好準(zhǔn)備。那么作為教師，應(yīng)該怎樣去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的寫作習(xí)慣呢？筆者就這個(gè)問題展開探討，提出一些解決的辦法。

一、觀察、體驗(yàn)生活，豐富素材

由于學(xué)生的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達(dá)內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點(diǎn)屬于自己世界的東西，向大家展現(xiàn)真實(shí)的自己、真實(shí)的生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力[1]。

二、注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時(shí)還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。生動(dòng)有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過感興趣的認(rèn)真研讀、欣賞，使學(xué)生得到能力的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶[2]。二是教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，如參加社會(huì)實(shí)踐，積累常用的諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活中的語言積累內(nèi)化為自己的語言，并得到永久儲(chǔ)存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，勤動(dòng)筆往往會(huì)促進(jìn)人對(duì)生活的感受和提高思維質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象、情感活動(dòng)的有效參與。對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

三、排除學(xué)生心理障礙，提高寫作熱情

中“寫作真難！”這是農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

四、以點(diǎn)帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有“導(dǎo)寫”的作用，而且是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在批改作文中，大多教師采用自改和學(xué)生互改兩種方法，我的做法與他們有點(diǎn)不同。我每帶一屆學(xué)生，都精心制訂三年學(xué)生批改作文計(jì)劃，從七年級(jí)新生抓起。第一步：有目的地培養(yǎng)部分寫作基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生，指導(dǎo)他們批改[3]。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯(cuò)字、畫標(biāo)點(diǎn)、寫簡評(píng)。把批改作文的鑰匙交給優(yōu)秀生，他們很快變?yōu)橹鹘恰８耐旰?，教師進(jìn)行瀏覽，然后給他們開小會(huì)總結(jié)表揚(yáng)。改得離譜的及時(shí)糾正。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀生與寫得不好的學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生之間交流容易接受，利于提高兩生的寫作能力，促進(jìn)寫作興趣。第二步：從參與，全面開花。讓基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生參與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的學(xué)生改到差的作文時(shí)，會(huì)從中得到教訓(xùn)。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許學(xué)生持不同看法，允許學(xué)生爭辯評(píng)判。小集體解決不了，教師當(dāng)場(chǎng)綜合進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過討論爭辯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生改作的熱情，有利于提高整體學(xué)生審題、選材、立意的能力，更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文，會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)筆的良好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

培養(yǎng)與提高初中生的寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，我們只有從各個(gè)方面不斷探索與改進(jìn)，才會(huì)取得理想的效果。對(duì)此，我們應(yīng)百倍努力。