楊軍

摘要：課堂教學作為教學的一種基本形式。無論是農(nóng)村還是城市，不管是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求，在課堂教學中教師要充分的調(diào)動學生學習的興趣和熱情，課堂由以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。在新的形勢下，教師只有打造適合自己的高效課堂，才能讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；有效策略

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂的困惑

（一）、教材的內(nèi)容淺，但習題難

現(xiàn)在的教材內(nèi)容較淺，且取消了原教材上的知識分類，強調(diào)了知識的整合、學科的整合。尤其是實際問題教學不再分類，學生在面臨解決實際問題時無規(guī)律可循，學生弄懂這種題目，卻不會做另一種類型的題目，所以在解決問題時也就感到束手無策、無從下手。

（二）、調(diào)動學生學習積極性難

現(xiàn)在的學生學習主動性差，讓老師牽著鼻子走，學生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學生學習的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。

（三）、學生合作學習收效難

小組合作學習能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是很多教師采用小組合作的學習方式只是流于形式，表現(xiàn)在：時間上沒有保證，一個問題給學生討論，學生才開始說就打住，根本沒有起到應(yīng)有的作用；問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也拿來討論，浪費時間；交流缺乏平等，所謂的合作學習，變成了幾個優(yōu)等生展示自己的舞臺，大多數(shù)學生成了看客；說是主動探討，實際是被動應(yīng)付。老師一聲令下，大家開始討論，并不是發(fā)自學生內(nèi)心的需要。這樣的合作學習收效甚微。在教學中，如何發(fā)揮小組合作學習的作用，提高合作學習的實效性呢？

（四）、課堂中解決問題過程難

“應(yīng)用題”歷來是數(shù)學教材改革的重點內(nèi)容之一。新一輪課程改革背景下的應(yīng)用題教學是在新理念指導(dǎo)下從目標、內(nèi)容到教法的一次全方位改革?！墩n標》中把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”。所謂“解決問題”是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用學過的數(shù)學知識、方法解決新問題的過程。相應(yīng)地，新教材中已經(jīng)不再單獨設(shè)立應(yīng)用題教學的章節(jié)，往往以計算伴隨著應(yīng)用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認識提出了挑戰(zhàn)。同時也給一線教師帶來了困惑。新課程背景下的應(yīng)用題應(yīng)該怎樣教學呢？

（五）、班級優(yōu)差學生共進難

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學民主已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，好學生的機會更多，得到了超常的發(fā)揮，學困生成了旁觀者，得不到獨立思考和表現(xiàn)的機會，獲益少。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。在數(shù)學教學中，究竟該如何讓所有的學生都能共同進步，得到全面的發(fā)展呢？

二、農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的有效策略

（一）、整合教材、聯(lián)系生活、精心引入

俗話說：“萬事開頭難”。一節(jié)小學高效數(shù)學課堂必須有一個簡潔清晰、設(shè)計新穎的開場白，只有開好頭，才能很快引起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生盡快進入角色，成為課堂的主人，學習的主體。例如，在上《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，首先導(dǎo)入課程內(nèi)容：教師從學生熟悉的“孔融讓梨”創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的梨數(shù)量。“有4個梨子，平均分給兩個人，每人得幾個？”“啪--啪！”學生用兩聲掌聲回答了問題?！坝?個梨子，平均分給2個人，每人分得幾個呢？”“啪！”掌聲依然響亮。最后“只有一個梨子平均分給2個人，每人分得幾個？”同學們你看看，我看看你，不知該怎么表示。這時，教師讓學生想辦法表示這半個梨子，孩子們有的畫圖，有的寫字……當學生用已有的方式不能表示這個梨子時，內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的認知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強烈的求知欲就是學習的最大動力。

（二）、小組合作、運用游戲、調(diào)動興趣

數(shù)學游戲所涉及的內(nèi)容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預(yù)備知識，只要掌握一般的基本知識，初學者即可登堂入室。例如，在上“鑲嵌”這一課時，可以將學生分組玩用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲。學生通過游戲可發(fā)現(xiàn)只要把兩個正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個平面，非常簡單，十分容易上手。但還可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變?nèi)f化，能創(chuàng)造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，學生需要對自己的設(shè)想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由于每個學生的思維不同，產(chǎn)生的結(jié)果將會是多種多樣的。在游戲中，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了鍛煉和培養(yǎng)，而自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（三）、情景聯(lián)想、巧用幽默、活躍課堂

數(shù)學對農(nóng)村小學生來說，本身就是一門枯燥乏味的學科。在數(shù)學教學中，根據(jù)課堂情景，教師如果巧妙地運用幽默，可以使教師的授課變得風趣詼諧，可以使教學熠熠生輝；可以控制學生的注意力，有效地活躍課堂氣氛；也可以讓學生積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動中來，與教師共同創(chuàng)造出良好的教學藝術(shù)效果，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學中的高效

（四）關(guān)注差異、課堂分層、激勵信心

農(nóng)村小學留守兒童居多，課后無人輔導(dǎo)，且學生在數(shù)學學習方面存在著差異。教學中，我們既要面向全體學生，更要關(guān)注個性差異。課堂上，教師實行分層教學，先易后難，注重基礎(chǔ)，適度提高，體現(xiàn)“低起點，小坡度”的層次性，才能讓學生的思維得到發(fā)展。例如，在上長方體表面積時，可以這樣設(shè)計課堂練習：1、計算下列各長方體的表面積：（1）長3m，寬2m，高1m（2）長4.5cm，寬3cm，高1cm（3）長5dm，寬0.2m，高3dm。2、一個長方體玻璃魚缸，長5分米，寬3分米，高3.5分米。制作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？對不同層次的學生要提出不同的問題，并及時給予鼓勵和肯定，調(diào)動不同層次學生學習積極性，使差生產(chǎn)生對學習數(shù)學的希望，從而樹立學習數(shù)學的信心。

總之，要提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的有效性并不是一件容易的事。教師需要結(jié)合農(nóng)村學生的實際情況，從“以人為本”的理念出發(fā)，不斷努力，不斷提高有效的教學方法與策略，營造和諧而又完美的課堂教學。

參考文獻：

[1]王健康：對小學數(shù)學課堂教學的幾點思考[J]讀與寫（教育教學刊）2011（1）：45

[2]于永正：課堂不能缺少幽默[J]中國教師書坊（給教師的一點建議）2010.4