【摘要】以銅陵學(xué)院為視角對高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，理清就業(yè)人數(shù)、就業(yè)區(qū)域和就業(yè)方向現(xiàn)狀，分析畢業(yè)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、擇業(yè)觀念存在偏差和自身綜合素質(zhì)不高的困境，并提出及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、樹立靈活就業(yè)觀念、提高畢業(yè)生的綜合能力和積極扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 銅陵學(xué)院 主動性 就業(yè)心理

改革開放幾十年來，隨著大學(xué)教育理念由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生身份逐漸從“天子驕子”變成了“布衣平民”。特別是地方院校的畢業(yè)生，頭頂上既沒有誘人的耀眼光環(huán)，腳底下也沒有大城市戶口做依托，想要找到理想的工作難以上青天。

一、地方高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

無論是從總體就業(yè)層面還是從省內(nèi)就業(yè)層面進(jìn)行分析，銅陵學(xué)院就業(yè)率都呈下降趨勢。隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)率卻不斷下降。數(shù)據(jù)表明更多的大學(xué)生將面臨失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難問題步步緊逼，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

（一）就業(yè)人數(shù)

安徽省教育廳正式發(fā)布的《2016年安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)狀況年度報告》顯示，2016年安徽省畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到32.6萬人，相比較2015年的31萬人增長了1.6萬人，從就業(yè)率看，截至2016年8月31日安徽省普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為89.24%。[1]就銅陵學(xué)院而言，《銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示，銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生為4423人，截止2016年8月31日銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生總就業(yè)率為93.15%，相比較2015年的96.04%降低了2.89%，其中2016年銅陵學(xué)院畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)人數(shù)2490人占總就業(yè)人數(shù)的60.44%，較2015年減少2.74%。

（二）就業(yè)區(qū)域

部分大學(xué)生在擇業(yè)過程中對東部沿海、一線城市趨之若鶩，而中西部、普通市縣明顯受到大學(xué)生的偏見對待，這些地區(qū)有業(yè)無人就、有錢無人拿、有房無人住，由于中西部地區(qū)和普通市縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，交通條件也遠(yuǎn)不及東部城市和發(fā)達(dá)城市，但是事實上相對于沿海城市和一線城市來說，中西部城市、普通市縣的就業(yè)崗位更多、就業(yè)壓力更小、政策扶持更廣。以銅陵學(xué)院為例：

從省內(nèi)外就業(yè)來看，2016年畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)在省會城市合肥居多，其次是銅陵、蕪湖和安慶等地，其中合肥、銅陵、蕪湖三地就業(yè)人數(shù)達(dá)到1615人，占省內(nèi)就業(yè)總?cè)藬?shù)的64.86%（如圖1）。省外就業(yè)江浙滬相對集中，就業(yè)人數(shù)達(dá)到1192人，占省外就業(yè)總?cè)藬?shù)的75.35%，其他省市較為分散（如圖2）。

從東、中西部地區(qū)來看，銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生就業(yè)地主要集中在東部地區(qū)，就業(yè)人數(shù)為1426人，占省外就業(yè)比例高達(dá)90.14%，西部地區(qū)就業(yè)人數(shù)僅為156人，占省外就業(yè)總?cè)藬?shù)的9.86%（如表1，西部地區(qū)包括貴州、四川、重慶、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、廣西、內(nèi)蒙古；中部地區(qū)包括山西、吉林、黑龍江、江西、河南、湖北、湖南；其他為東部地區(qū)）。[2]

（三）就業(yè)方向

很多人認(rèn)為大學(xué)生耗費了大量時間精力和金錢才獲得高學(xué)歷，因此大學(xué)生找的工作必須要與其付出成正比例關(guān)系，必須是“好工作”，即一份高薪資、優(yōu)環(huán)境、好城市的工作。這也就解釋了為什么絕大多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)之后選擇進(jìn)入國營企業(yè)、外資企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等福利好的就業(yè)單位，而只有一小部分大學(xué)生選擇了下基層、入一線或者自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)《銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示，銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生就業(yè)方向偏向于企業(yè)就業(yè)，而城鎮(zhèn)、社區(qū)等幾乎無人問津，就業(yè)方向嚴(yán)重不平衡。

銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生就業(yè)性質(zhì)包括企業(yè)就業(yè)、機(jī)關(guān)單位就業(yè)（含機(jī)關(guān)、教育單位、科研設(shè)計單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位、其他事業(yè)單位）、考研升學(xué)（含國內(nèi)考研升學(xué)及出國出境留學(xué)）、其他類型（含部隊、城鎮(zhèn)社區(qū)、靈活就業(yè)）。

二、影響地方高校畢業(yè)生就業(yè)的困境分析

銅陵學(xué)院“慢就業(yè)”現(xiàn)象正悄悄蔓延，所謂的慢就業(yè)現(xiàn)象就是指一部分的大學(xué)生既沒有就業(yè)想法也沒有深造意向更沒有創(chuàng)業(yè)打算，只是決定暫時留在家再稍作觀察。通過對銅陵學(xué)院中即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示銅陵學(xué)院慢就業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這實際上就是一種沒有明確的就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)想法的消極就業(yè)觀；就是一種大學(xué)生逃避社會現(xiàn)實與就業(yè)壓力的手段。從根本上說“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)就是大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、擇業(yè)觀念偏差、自身素質(zhì)不高而產(chǎn)生的必然后果。

（一）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

部分畢業(yè)生的自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時，對于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，父母已經(jīng)幫大學(xué)生解決了其最需要擔(dān)心的資金來源，而對于學(xué)習(xí)、生活、交際這些方面，大學(xué)生都較有規(guī)律，但這樣的生活與現(xiàn)實社會存在一定的距離。這些大學(xué)生在校期間生活費由家長提供，基本的生活設(shè)施由學(xué)校提供。而一旦進(jìn)入社會，面臨的將是一個弱肉強(qiáng)食的社會，個人資源和組織資源決定了你能否融入社會能否順利就業(yè)，與個人資源有關(guān)的如專業(yè)技能、個性等，如果一名大學(xué)生成為完成某種困難、復(fù)雜工作的專家，他對企業(yè)來說就是人才；與組織資源有關(guān)的如家庭在社會中所出的位置、自身信息流量等。[3]

（二）擇業(yè)觀念存在偏差

目前銅陵學(xué)院畢業(yè)生面臨就業(yè)的“破冰”階段，即突破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念。要做到突破傳統(tǒng)就必須摒棄偏見就業(yè)觀，保持緊張就業(yè)感，深種基層就業(yè)心。根據(jù)《銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示，大部分畢業(yè)生擇業(yè)觀單一，往往會把薪資待遇、休息休假、住房補(bǔ)貼、是否是一線城市作為擇業(yè)的首要考慮因素。大學(xué)生們不愿意去第一線、基層和貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，“有業(yè)不就”的錯位現(xiàn)象依然存在。[4]有些大學(xué)生不是找不到工作，而是找不到使之滿意的工作。在當(dāng)代社會，大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出一種不成熟的擇業(yè)觀念——只看重短期收益，將就業(yè)前景、工作崗位發(fā)展空間以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展統(tǒng)統(tǒng)拋擲腦后。事實上銅陵學(xué)院就業(yè)現(xiàn)狀顯示，高薪水、好城市地區(qū)或行業(yè)明顯出現(xiàn)大學(xué)生供過于求的現(xiàn)象，但中西部地區(qū)、民辦或私營中小企業(yè)、基層、第一線崗位的大學(xué)生仍然供不應(yīng)求，相對而言這些地區(qū)和崗位存在更多的就業(yè)機(jī)會，擇業(yè)觀念的偏差使得不少畢業(yè)生感覺到“無業(yè)可就”，一次一次的錯失就業(yè)機(jī)會。

（三）自身綜合素質(zhì)不高

隨著社會就業(yè)競爭壓力的日益加劇，就業(yè)的“門檻”越來越高，“知識不夠用”和“能力不足”已經(jīng)成為導(dǎo)致大學(xué)生工作不適應(yīng)的主要因素，而大學(xué)生主動精神的缺乏、合作意識的缺失以及創(chuàng)造能力的不足成為“知識不夠用”和“能力不足”的罪魁禍?zhǔn)?。在銅陵學(xué)院中最不缺的就是機(jī)會，最缺的就是抓住機(jī)會的人。學(xué)校里大部分畢業(yè)生存在一種“通病”，即對于任何事物無論重要與否都被動的接受而不是主動的出擊。根據(jù)對部分即將畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們就業(yè)傾向于完全被動的接受家長、老師的推薦。[5]這種嚴(yán)重缺乏主動競爭意識的做法，無法適應(yīng)社會市場化就業(yè)需要，導(dǎo)致大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的例子屢見不鮮。銅陵學(xué)院中一些大學(xué)生雖然專業(yè)知識過硬，可以單獨完成任務(wù)，但在與人相處方面卻不盡人意，尤其是團(tuán)隊合作時，缺乏與他人溝通，導(dǎo)致脫離組織。部分大學(xué)生往往過分考慮個人利益而忽視集體利益，為整體的利益帶來損失。[6]而企業(yè)以利益最大化為原則，對于損害企業(yè)利益的大學(xué)生顯然不會被錄取。最后銅陵學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造能力不強(qiáng)。創(chuàng)造能力是指通過對一個熟悉的物品和環(huán)境的深入探索，是發(fā)現(xiàn)新信息、研究新現(xiàn)象、解決新問題和尋找新領(lǐng)域的一種潛在能力。銅陵學(xué)院雖然有人數(shù)最多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，但每年創(chuàng)業(yè)成功的人屈指可數(shù)。另外銅陵學(xué)院還讓一部分大學(xué)生申辦了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請下來之后，學(xué)生們的進(jìn)度十分緩慢甚至停滯不前，這就是一種創(chuàng)業(yè)資金的資源浪費。

三、應(yīng)對地方高校畢業(yè)生就業(yè)的策略選擇

現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)從精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀占盎逃?，作為?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主人公、國家社會發(fā)展的不竭動力、社會新問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者的大學(xué)生，就業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念和思路，突破大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困局。

（一）及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，銅陵學(xué)院各院輔導(dǎo)員要為此做出努力，經(jīng)常與面臨畢業(yè)的大學(xué)生溝通，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)換角色定位、確定就業(yè)意向、選擇就業(yè)崗位，充分做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，調(diào)整自身心態(tài)，全身心投入到“就業(yè)人”的角色中。抓住一切機(jī)會鍛煉他們適應(yīng)社會的能力，包括人際交往能力、人際溝通能力以及團(tuán)體合作意識等，讓他們成為社會需要的人才。相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)也必須提供一整套就業(yè)指導(dǎo)體系，如專業(yè)性指導(dǎo)，通過就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個別咨詢、社會實踐等，幫助畢業(yè)生及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

（二）樹立靈活的擇業(yè)觀念

就業(yè)觀是指大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的，在職業(yè)自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上深入分析職業(yè)環(huán)境而形成的職業(yè)價值觀、就業(yè)意識和就業(yè)取向等。市場供求變了，大學(xué)生的就業(yè)觀念也要與時俱進(jìn)，正確認(rèn)識自己認(rèn)識社會各個職位要求，給自己一個準(zhǔn)確的社會定位。根據(jù)《銅陵學(xué)院2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示，銅陵學(xué)院畢業(yè)生一畢業(yè)就以“好職業(yè)”為就業(yè)目標(biāo)。這就會浪費中西部或者基層崗位的就業(yè)機(jī)會，因此要樹立靈活的就業(yè)觀“先就業(yè)，后擇業(yè)”即先解決“吃飯”問題再謀求發(fā)展問題。相對而言中西部地區(qū)、一些基層崗位以及一線崗位發(fā)展機(jī)會較多、發(fā)展領(lǐng)域較廣，大學(xué)生可以考慮在中西部、基層或一線崗位努力拼搏。

（三）提高畢業(yè)生的綜合能力

地方高校應(yīng)注重辦學(xué)特色，改革教學(xué)過程，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)在求職擇業(yè)中的作用，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，以增加自己在就業(yè)時的籌碼。銅陵學(xué)院2016年～2017年第二學(xué)期開設(shè)了一門新課程——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，該課程使用了“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)方法，所謂“線上線下”指的是課堂授課與視頻課相結(jié)合。本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合將取得更顯著的效果。學(xué)校設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)資金、提供創(chuàng)業(yè)場地，為學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造前提條件，以班級為單位，開展校級創(chuàng)業(yè)競賽，支持創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，將理論運(yùn)用于實踐，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解。另外隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國企業(yè)的競爭優(yōu)勢來源發(fā)生了重大調(diào)整，著重培養(yǎng)高水平技術(shù)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為重要舉措。為此銅陵學(xué)院可以通過與銅陵市企業(yè)建立合作關(guān)系，如校企共建實驗室、校企合作訂單班、企業(yè)冠名等形式，積極修訂和調(diào)整教學(xué)方案，和企業(yè)建立長期的校企合作基地。[7]相關(guān)教師也應(yīng)深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，積極參與關(guān)于校企合作的培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)，主動探索校企合作的發(fā)展途徑。通過校企合作，讓大學(xué)生了解企業(yè)的真正需要，以此來調(diào)整自己以適應(yīng)社會的需要，提升其競爭力。

（四）積極扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

地方政府應(yīng)制定并落實積極的就業(yè)政策，引導(dǎo)有條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。根據(jù)《2016，就業(yè)行業(yè)和創(chuàng)業(yè)》顯示，自2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》發(fā)布之后，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升。2015屆的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點，比文件發(fā)布之前的2009屆（1.2%）高出1.8個百分點。雖然比例有所上升，但是與發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例相比仍然存在較大差距。根據(jù)銅陵學(xué)院現(xiàn)狀，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比例的提升在一定程度上就要求政府發(fā)揮作用，首先部分企業(yè)在是否招聘大學(xué)生這個決定上搖擺不定，這時候就需要銅陵市政府在其身后助力，即給予招聘大學(xué)生的企業(yè)一些福利和優(yōu)惠，如銅陵市政府可以對于招聘大學(xué)生的企業(yè)實行減稅免稅政策；按招聘大學(xué)生的人數(shù)以及簽訂勞動合同的期限給予企業(yè)不同程度的補(bǔ)貼；對招聘大學(xué)生的企業(yè)給予他們行政的方便，以提高該企業(yè)的行政效率，簡化企業(yè)辦事結(jié)構(gòu)。其次鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對于銅陵學(xué)院自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生加大扶持力度，如在市區(qū)免費提供創(chuàng)業(yè)場地，劃撥一塊區(qū)域創(chuàng)建大學(xué)生產(chǎn)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生減輕創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)消除后顧之憂。然后在銅陵學(xué)院開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由銅陵市政府劃撥專項資金創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金或者開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班并且免費對銅陵學(xué)院大學(xué)生開放，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。最后對于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的并為其他人提供就業(yè)崗位的大學(xué)生，每年給予相應(yīng)獎勵。

參考文獻(xiàn)

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[7]劉自富.新常態(tài)下地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升路徑分析[J].人才資源開發(fā)，2016（08）：43-44.

作者簡介：馬浩南（1997-），女，漢族，安徽滁州人，就讀于銅陵學(xué)院，研究方向：勞動與社會保障。