林劍偉

摘要：中等職業(yè)教育不同于以理論為主的普高教育和以技能為主的培訓(xùn)教育，它是將理論與實(shí)踐兩者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)知識加技能于一身的綜合性 為主。但是現(xiàn)在中等職業(yè)教育面臨的基本情況是學(xué)生基礎(chǔ)較差，往往最終的教學(xué)效果并不理想，而這也與教師的教學(xué)方面有著不可分割的聯(lián)系。本主要是以中職計算機(jī)教學(xué)為例，分析了當(dāng)前中職學(xué)校中計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了解決中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的對策，以實(shí)現(xiàn)中職計算機(jī)教學(xué)的與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀

近些年信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，被廣泛運(yùn)用于各個領(lǐng)域，而這也使得我國的互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上得到了普及，電子商務(wù)發(fā)展也更為成熟。當(dāng)前，在許多企業(yè)中都需要熟練掌握了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的專業(yè)人才，所以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的專業(yè)計算機(jī)人才，不僅僅是實(shí)現(xiàn)中職教育發(fā)展的需要，更是適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。

一、中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容安排不合理。當(dāng)前不少中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的教師對教學(xué)內(nèi)容安排隨意，對整個教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)的把握和講解不夠清晰，在課后沒有精心為學(xué)生安排相關(guān)練習(xí)，使得學(xué)生缺少實(shí)際意義上的針對性操作。同時，目前部分中職學(xué)校中缺少計算機(jī)專業(yè)操作方面的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書，使學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中缺乏指導(dǎo)。

2、教學(xué)方法的落后。在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程中，最常用的便是講解法和演示法，從表面上看學(xué)生好像理解了，但是在實(shí)際操作中卻仍舊不知道從何下手。此外，雖然是進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，當(dāng)時許多教師沒有充分利用起網(wǎng)絡(luò)多媒體的交互優(yōu)勢，讓許多學(xué)生沒有學(xué)會利用多媒體資源去解決問題和構(gòu)建自身的知識體系。

3、理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)前，許多教師和學(xué)生在觀念上認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是理論型教學(xué)，這種帶有偏差的教學(xué)觀念，使得該課程的實(shí)踐性內(nèi)容被壓縮，讓學(xué)生缺少了進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以得到提升。

4、忽略學(xué)生的個性化需求。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，其能力、思維、性格、興趣愛好等方面都有所不同，對于專業(yè)知識的接受能力也有所不同，但是從當(dāng)前中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)情況來看，大部分的教師在教學(xué)過程中，沒有考慮到學(xué)生的差異化需求，進(jìn)而教學(xué)效果并不理想。

5、教學(xué)硬件設(shè)施不齊全。當(dāng)前，教學(xué)硬件設(shè)備的不齊全也是影響中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)效果的重要因素之一。主要表現(xiàn)為許多學(xué)校的計算機(jī)配置還相對較低，后期的維修保護(hù)不到位，缺少計算機(jī)外部設(shè)備，如打印機(jī)、掃描儀等等，這直接影響到學(xué)生專業(yè)技能的獲得。

二、創(chuàng)新中職計算機(jī)教學(xué)的策略

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合

在創(chuàng)新中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的過程中，以往滯后的教學(xué)內(nèi)容已不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，因此，學(xué)校和教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)圍繞社會的實(shí)際發(fā)展需求，著重突出計算機(jī)的技術(shù)應(yīng)用性。同時，教師應(yīng)當(dāng)處理好計算機(jī)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從深層次把握對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，既不忽視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也不忽視學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí)。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性，使學(xué)生的各方面技能都能夠得到練習(xí)，從而真正掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。特別是在學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本操作原理，了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該熟練掌握 Windows 操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)計算機(jī)基本操作以及 Win-dows 環(huán)境下的 Word、Excel、Powerpoint 等常用應(yīng)用軟件。這不僅是創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)的需要，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2、以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)

中職階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，是新的邏輯思維發(fā)展的起點(diǎn)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的興趣，有助于其今后的專業(yè)發(fā)展。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)踐操作的興趣，也要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的興趣。在實(shí)踐操作方面，教師在為學(xué)生進(jìn)行過演示講解后，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐操作練習(xí)的機(jī)會，通過親自操作、觀察，能夠激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)感興趣的動因。在理論知識方面，主要是通過課堂和小組合作討論的方式，讓學(xué)生在爭辯、分析、歸納、整理的過程中，使其想象力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力等到充分的鍛煉與發(fā)展，并讓學(xué)生在這一過程中感受到計算機(jī)理論知識中的真正價值。

3、優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在優(yōu)化和創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)方式的過程中，并不意味著完全并且以往的講解法，而是將其與更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的演示法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、小組討論法等等相結(jié)合，以更好地形成輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，這將有助于提高計算機(jī)課堂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí) Windows 下的各種軟件，可以采用圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主進(jìn)行課堂演示，其操作直觀、便捷，需要使用演示設(shè)備講解，即許多課程以演示—操作—講解（即邊講邊練）的新的授課方法進(jìn)行講解，采用先進(jìn)的工具，采用多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育內(nèi)容，在備課的過程中精心組織和設(shè)計教學(xué)過程，在課堂中巧妙設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突和碰撞中，使其創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，隨著社會的發(fā)展對人才的計算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，因此中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展潮流，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中，使學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展。

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