李道劍

閱讀是種子，實(shí)踐是土壤。種子只有植入合適的土壤才能發(fā)芽。所以對(duì)一線教師而言，教育教學(xué)實(shí)踐尤其重要。

今年寒假，我一直在準(zhǔn)備特級(jí)教師答辯，閱讀了《魏書生談班主任工作》《田麗霞班主任工作法》《河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課課例鑒賞》《聽袁衛(wèi)星老師講課》《2011版語文課標(biāo)解讀》等幾十本書，受益匪淺。不管我能不能通過特級(jí)教師的答辯，這些閱讀都對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。

一、在班級(jí)管理中及時(shí)更新觀念

教育教學(xué)中一些過時(shí)的觀念，在根深蒂固地影響著教師。教師通過閱讀了解一些新的理念后，如果認(rèn)為這些理念可行，就應(yīng)該毫不遲疑地在教育教學(xué)實(shí)踐中去運(yùn)用。

原來我批評(píng)學(xué)生不大在乎場合，認(rèn)為自己是班主任，批評(píng)學(xué)生是為學(xué)生好。學(xué)生又怕我、又煩我，師生關(guān)系很是對(duì)立。這方面小宇同學(xué)是代表，上學(xué)期他被調(diào)進(jìn)我班，他是我校教師的孩子，家長期望值很高，可不得法，經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使小宇十分自卑。這個(gè)同事把孩子交給了我，一開始我也是不分場合訓(xùn)誡他。讀過《田麗霞班主任工作法》后，我對(duì)田老師批評(píng)的藝術(shù)十分欣賞。寒假后我改變了策略，他有了錯(cuò)我只在辦公室門口和他溝通，從不在同學(xué)面前批評(píng)他，避免其他老師知道后，無意中傳到小宇爸爸的耳中。田老師啟發(fā)了我，批評(píng)要因人而異，小宇本來就自卑，越在人面前批評(píng)他，他越不自信，即使他被迫改了一些毛病，可長期的自卑會(huì)毀了他一生。

二、 在課堂教學(xué)中敢于自我糾錯(cuò)

原來我認(rèn)為使用多媒體，課堂容量大了，學(xué)生興趣很高，教師上課也省事，所以我的課堂始終充斥著多媒體。然而熱熱鬧鬧之后，學(xué)生收獲甚少。學(xué)過《三峽》后，我檢查一位學(xué)生的朗讀，他竟然讀錯(cuò)好幾處，學(xué)生課堂上只顧看課件，哪來讀書的時(shí)間？程翔老師的《語文人生》早在十幾年前就出版了，他特別反對(duì)課堂上充斥著聲光電。這次再重讀一遍，明白了這個(gè)道理，我馬上糾正，要知道這是很多一線教師一直鐘情的模式??！如今，課堂上我盡可能少用多媒體，代之以讓學(xué)生盡情地讀、盡情地說、投入地寫，課堂上語文味濃了，學(xué)生語文素養(yǎng)明顯提高了。

三、在作文教學(xué)中敢于放手

寫作是語文課的半壁江山，不少學(xué)生最怕寫作文。反復(fù)閱讀了《2011版語文課標(biāo)解讀》后，我找到了作文教學(xué)的癥結(jié)：命題脫離學(xué)生生活，學(xué)生體會(huì)不到批改別人作文的快樂，教師批改周期長……開學(xué)后我把命題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生從自己的生活中擬了好多題，我對(duì)這些題目稍加潤色、整理，然后印發(fā)給學(xué)生。我又讓學(xué)生互相批改，通過互批，學(xué)生之間思想與思想進(jìn)行了交流；通過互批，學(xué)生都想把最好的一面展現(xiàn)出來，個(gè)個(gè)都努力寫出好文章。

只有最大化地把閱讀運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，閱讀才會(huì)成為不竭之泉，才會(huì)更接地氣，教師也才能真正走出自己的書齋。