文 | 肖遠(yuǎn)騎

未來(lái)學(xué)校與未來(lái)課程

文 | 肖遠(yuǎn)騎

未來(lái)，社會(huì)可能是這樣

在講未來(lái)學(xué)校之前，我們首先要明白未來(lái)社會(huì)是什么樣的，未來(lái)社會(huì)會(huì)變成什么樣的。

今年剛結(jié)束的兩會(huì)，將人工智能寫(xiě)進(jìn)了政府工作報(bào)告，自此，智能機(jī)器人的概念再次大火。從谷歌Master（大師）以60場(chǎng)完勝中日韓三國(guó)頂尖圍棋選手，到《最強(qiáng)大腦》中戰(zhàn)勝“鬼眼之才”王昱珩的機(jī)器人小度，恐怕再也找不出一個(gè)概念像人工智能這么火了。百度CEO李彥宏認(rèn)為，人工智能是真正的一場(chǎng)工業(yè)革命。

在智能化的工業(yè)革命到來(lái)之時(shí)，許多未來(lái)學(xué)家分析，在第四次工業(yè)革命這種融合趨勢(shì)下，未來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化。目前預(yù)測(cè)，未來(lái)社會(huì)將會(huì)朝以下三個(gè)方向發(fā)展：

智能化（人類-機(jī)器）。向智能社會(huì)改變。機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將使得機(jī)器像人一樣思考人類，機(jī)器人替代了人類所不能承擔(dān)的許多高風(fēng)險(xiǎn)工作。人類的滯后性認(rèn)知將驚喜智能社會(huì)給人類帶來(lái)的幸福。

虛擬化（現(xiàn)實(shí)－虛擬）。虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合加速，依據(jù)線上線下電子商務(wù)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)的新產(chǎn)品、服務(wù)，智能汽車，遠(yuǎn)程診療，虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使得物理學(xué)上的日?？臻g、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全面虛擬化，人類的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)域開(kāi)始變得模糊，虛擬化社會(huì)創(chuàng)造出新的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

超鏈接（人類－人類）。向超鏈接社會(huì)發(fā)展數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的推廣，擴(kuò)大了人類的交流范圍，引發(fā)新的集團(tuán)行動(dòng)形態(tài)。在智能化、虛擬化的基礎(chǔ)上，許多科學(xué)將人腦與智腦超鏈接，人腦與人腦超分享，人類的創(chuàng)造力會(huì)井噴式發(fā)現(xiàn)。智能社會(huì)給人類帶來(lái)無(wú)限美好風(fēng)光。

這樣的社會(huì)何時(shí)到來(lái)？未來(lái)學(xué)家、科學(xué)家霍金的判斷是2045年。他說(shuō)2045年，機(jī)器人將主宰人類。不管霍金的預(yù)言能否實(shí)現(xiàn)，我們已經(jīng)看到以下的畫(huà)面：

李開(kāi)復(fù)認(rèn)為“人工智能將取代50%工作”。

股票市場(chǎng)上，人工智能的概念股持續(xù)大漲。

電影《AI》里，機(jī)器人可能會(huì)拯救人類社會(huì)。

《機(jī)器人總動(dòng)員》里，機(jī)器人不僅可以拯救社會(huì)，而且還會(huì)談戀愛(ài)。

《哦，機(jī)器人》里，機(jī)器人不僅能夠拯救社會(huì)，談戀愛(ài)，而且還能夠自我進(jìn)化。

來(lái)點(diǎn)科學(xué) + 中科院自動(dòng)化所聯(lián)合打造現(xiàn)實(shí)版機(jī)器人總動(dòng)員，邀您一起來(lái)體驗(yàn)機(jī)器人的世界，看看還有多少秘密是你所不知道的。

證明 設(shè)ρ是S到S/ρ上的自然映射,則ρ是好同態(tài),故 CS°/ρ°(ρx)及 CS°/ρ°(ρy)。因ρx=ρy,據(jù)引理1.1有ρx°δS°/ρ°ρy°。據(jù)ixR*xL*λx和ρ是S上的好同余可推斷出ρixR*ρxL*ρλx。類似地,ρiyR*ρyL*ρλy，易驗(yàn)證ρix x°R*ρix和CS°/ρ°(ρix x°)。類似地,ρiy y°R*ρiy, CS°/ρ°(ρx°λx), CS°/ρ°(ρiy y°), CS°/ρ°(ρy°λy), ρy°λyL*ρλy, ρx°λxL*ρλx，因此, ρix x°K R/ρRρiyy°, ρx°λxL*L /ρLρy°λy。

基于以上的基本介紹，基本認(rèn)識(shí)與判斷，在2016年的達(dá)沃斯論壇上，各成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家達(dá)成的共識(shí)是：在數(shù)字與生物產(chǎn)業(yè)、物理學(xué)等融合的基礎(chǔ)上，新工業(yè)革命的余波將在未來(lái)的二十年內(nèi)，使現(xiàn)有職業(yè)的60%消失，智能機(jī)器人將能承擔(dān)人類社會(huì)一半的勞動(dòng)力，2035年后，智囊人將是世界最稀有的資源。

未來(lái)，學(xué)?？赡苁沁@樣

面對(duì)世界如此變化，教育怎么接受智能社會(huì)的挑戰(zhàn)？

我們說(shuō)，教育的發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì)的基本形態(tài)。所以當(dāng)下的教育在所處的時(shí)代是一個(gè)教育3.0的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，教育具有無(wú)邊界、互聯(lián)、共享和個(gè)性化的特征。世界各國(guó)對(duì)此都進(jìn)行了很多探索：翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新的教育形式快速崛起，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。美國(guó)早在五、六年前就發(fā)出了地平線的報(bào)告，從全球范圍看，美國(guó)的教育信息化一直走在前列，美國(guó)政府不遺余力地推動(dòng)新技術(shù)進(jìn)入學(xué)校。2001年，美國(guó)中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化程度達(dá)99%。2013年，美國(guó)政府正式啟動(dòng)“連接教育”（ConnectED）計(jì)劃，推動(dòng)高速網(wǎng)絡(luò)和最新的教育技術(shù)進(jìn)入校園。但是，美國(guó)教育部對(duì)2.1萬(wàn)名中學(xué)生所做的抽樣測(cè)試表明，“當(dāng)前中學(xué)生的閱讀與計(jì)算能力和30年前相比沒(méi)有明顯差異”。2015年9月，OECD發(fā)布的學(xué)生數(shù)字化技能評(píng)估報(bào)告《學(xué)生、電腦和學(xué)習(xí)：創(chuàng)造聯(lián)系》顯示：部分國(guó)家雖然在教育上加強(qiáng)了對(duì)信息化的投入，但是學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)及科學(xué)測(cè)試結(jié)果成效并不明顯，原因是我們還沒(méi)有找到用好信息化的方法。芬蘭正在進(jìn)行大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程設(shè)置改革，新加坡、俄羅斯、日本在研究人腦的再嫁接、再生技術(shù)。

在這個(gè)大背景下，我國(guó)各地中小學(xué)校紛紛啟動(dòng)了教育信息化建設(shè)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線課程、教育管理信息化等方面開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐探索，涌現(xiàn)出一批典型學(xué)校案例。當(dāng)然，在這樣的浪潮中，也有部分學(xué)校在信息化探索中遭遇困境：教學(xué)效果不明顯，信息技術(shù)的利用率不高，花費(fèi)大量資金買來(lái)的設(shè)備淪為“花瓶”。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在哪？我認(rèn)為主要是我們的好多教育工作者，尤其是20世紀(jì)參加工作的老師，在中學(xué)、大學(xué)完全沒(méi)有接受這方面的教育準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備不充分，所以面對(duì)這一信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊，就會(huì)茫然，無(wú)所作為。設(shè)想一下，如果我們不未雨綢繆，十年以后，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的教育工作者也會(huì)重蹈覆轍。

當(dāng)務(wù)之急，我們必須了解未來(lái)社會(huì)，根據(jù)時(shí)代的要求，設(shè)計(jì)未來(lái)學(xué)校，開(kāi)發(fā)未來(lái)課程。

未來(lái)的學(xué)校，是開(kāi)放的學(xué)校，她將打破封閉的辦學(xué)體系 未來(lái)學(xué)校，緊跟今天當(dāng)下社會(huì)的慕課、微課程的浪潮，實(shí)現(xiàn)了課程資源共享。偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能在網(wǎng)上找到名校名師的優(yōu)質(zhì)課程。盡管現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課程資源還不夠充足，但未來(lái)我們將可以在網(wǎng)上找到任何一門(mén)教材、任何一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)課程資源。同步課堂和在線教育，將使更多的人開(kāi)始共享優(yōu)質(zhì)師資。今天人大附中的同步課堂已經(jīng)開(kāi)到了新疆、寧夏、貴州等西部地區(qū)的薄弱學(xué)校，而在線教育則讓學(xué)生用極其低廉的價(jià)格在網(wǎng)上看到優(yōu)秀教師的授課。未來(lái)，獨(dú)立的教師群體將會(huì)崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險(xiǎn)精神、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)秀教師會(huì)從公辦學(xué)校走出來(lái)，以個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)擴(kuò)大教育供給，推動(dòng)在線教育乃至整個(gè)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

未來(lái)學(xué)校將會(huì)成立更多的課程中心、學(xué)習(xí)中心、資源中心 所有學(xué)校在更加開(kāi)放的環(huán)境里，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，采用O2O模式來(lái)辦學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，享受社會(huì)上優(yōu)秀的教育資源。比如，北京市教委面向初中生提供“開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐課”，采用政府購(gòu)買服務(wù)的方式，充分利用社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)科技教育資源，學(xué)生在線上自主選課，之后到大學(xué)、科研院所、博物館或者高新技術(shù)企業(yè)去上課，他們不僅可以享受到最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，也能得到來(lái)自不同領(lǐng)域的專家的手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)科技教育的超越。

凱文·凱利指出，“把最不可能共享的資源實(shí)現(xiàn)共享，這就是未來(lái)最大的機(jī)會(huì)”。盡管現(xiàn)在的教育資源共享看起來(lái)還很初級(jí)，但已經(jīng)邁出了關(guān)鍵的第一步，互聯(lián)網(wǎng)正在重構(gòu)學(xué)校的教育功能。未來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)將徹底打破學(xué)校封閉的辦學(xué)體系，學(xué)校將變成匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源的“淘寶平臺(tái)”。作為一個(gè)開(kāi)放的組織系統(tǒng)，未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該利用信息技術(shù)挖掘外部社會(huì)一切有利的教育資源。

未來(lái)的學(xué)校，教育是以“人本位”為基礎(chǔ)的教育 2009年，美國(guó)21世紀(jì)技能合作委員會(huì)正式提出了“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能，包括“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能”“信息、媒介和技術(shù)技能”和“生活和職業(yè)技能”。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，明確了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)?？傮w來(lái)看，重新思考人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立面向未來(lái)的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為國(guó)際共識(shí)，這從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，已經(jīng)有學(xué)校在這方面開(kāi)展了富有想象力的實(shí)踐探索。比如：北京十一學(xué)校開(kāi)展選課走班制，為全校4000多名學(xué)生創(chuàng)立了265門(mén)學(xué)科課程、30門(mén)綜合實(shí)踐課程、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)、60個(gè)學(xué)生管理崗位，供學(xué)生選擇。在這些課程中，除了少數(shù)的必修課外，其余大部分是選修課程，所有課程排入每周35課時(shí)的正式課表，學(xué)生不僅可以選擇課程，還可以選擇上課時(shí)段，真正做到自主選擇，一人一張課程表。重慶市謝家灣小學(xué)通過(guò)課程整合，將學(xué)校原來(lái)的十二門(mén)課程整合為五門(mén)課程，施行跨學(xué)科教學(xué)，取消了統(tǒng)一的上下課鈴聲，取消了全校統(tǒng)一的大課間活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)從聽(tīng)令行事變?yōu)樽灾靼才?。教學(xué)也從“老師講學(xué)生聽(tīng)”變成了“半天學(xué)半天玩”，每天上午學(xué)習(xí)學(xué)科課程，下午全部是專題實(shí)踐活動(dòng)，包括體育活動(dòng)、社團(tuán)選修活動(dòng)等，學(xué)習(xí)與活動(dòng)相互融合。

這些來(lái)自一線的創(chuàng)新實(shí)踐正在給傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來(lái)沖擊，未來(lái)的教學(xué)將會(huì)打破固定的課時(shí)安排，跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞學(xué)生的真實(shí)生活重建課程體系，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個(gè)學(xué)生提供私人訂制的教育，這將成為未來(lái)學(xué)校變革的主導(dǎo)趨勢(shì)。

未來(lái)的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的私人定制模式 今天，傳統(tǒng)學(xué)校的組織形態(tài)優(yōu)勢(shì)正在退化，而劣勢(shì)則在新的時(shí)代背景下更加凸顯，尤其是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、組織固化、運(yùn)行機(jī)械以及在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的缺陷更是讓學(xué)校教育飽受質(zhì)疑。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了一些全新的學(xué)校組織形態(tài)。比如，由Facebook創(chuàng)始人扎克伯格等人投資的舊金山灣區(qū)的一所新型學(xué)校——Altschool，依賴信息技術(shù)深度參與，建立有效信息系統(tǒng)，快速響應(yīng)教師的教學(xué)需求，通過(guò)反復(fù)跟蹤、修正，獲得最高效的學(xué)校運(yùn)行方式。無(wú)論學(xué)生處于何種狀態(tài)，都會(huì)定制一個(gè)最適合他的課程計(jì)劃，讓孩子能按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，年齡本身不是關(guān)鍵，Altschool采用混齡教學(xué)，模擬真實(shí)的社會(huì)生態(tài)，幫助孩子能夠更好地融入社會(huì)。同時(shí)，建立學(xué)校理事會(huì)，采用扁平化的組織設(shè)計(jì)，充分考慮社會(huì)和家庭的合理訴求，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)合作“策劃”課程，并且“和學(xué)生一同學(xué)習(xí)”，盡量滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化需求。未來(lái)的學(xué)校將打破固化的組織形態(tài)，采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來(lái)組織學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求提供靈活的教學(xué)安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)；打破現(xiàn)有的學(xué)制，加強(qiáng)不同學(xué)段之間銜接，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生自主發(fā)展需求，為學(xué)生提供富有選擇、更有個(gè)性、更加精準(zhǔn)的教育。學(xué)校就像一個(gè)科研大作坊。

未來(lái)學(xué)校更強(qiáng)調(diào) 培育學(xué)生的核心素養(yǎng) 現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對(duì)于建立未來(lái)學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢？中國(guó)的核心素養(yǎng)模式，包括三塊：第一塊文化基礎(chǔ)，第二塊科學(xué)素養(yǎng)，第三塊就是社會(huì)。

美國(guó)人也在總結(jié)。美國(guó)人認(rèn)為核心是能力——?jiǎng)?chuàng)新、批判、溝通、合作。美國(guó)的核心素養(yǎng)列前面兩個(gè)是“創(chuàng)新和批判”。大家知道，創(chuàng)新的第一條件是批判，所以美國(guó)人經(jīng)常講你有什么不同意見(jiàn)和不同想法，因?yàn)樗斐刹灰粯拥姆諊缓蟛趴梢詣?chuàng)新。另外，互聯(lián)網(wǎng)特別強(qiáng)調(diào)合作，互相理解。但是跟我們的“社會(huì)人”認(rèn)知不同的是，他的社會(huì)人是建立在個(gè)體人的情況下，所以特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有獨(dú)立的品質(zhì)，放到大的社會(huì)來(lái)講又特別強(qiáng)調(diào)公民，公民的含義實(shí)際上就是擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)。

整合以上四個(gè)要素做一個(gè)對(duì)照的話，我們可以看到中美的同異。第一個(gè)相同的，大家都體會(huì)到未來(lái)的學(xué)校就是為未來(lái)服務(wù)的，不要看太遠(yuǎn)的未來(lái)，就看現(xiàn)在的未來(lái)，也就是21世紀(jì)，需要的就是創(chuàng)新、批判、溝通、合作。

實(shí)際上未來(lái)的學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)東西——核心素養(yǎng)。如果把核心素養(yǎng)換回到學(xué)習(xí)里面，我們學(xué)會(huì)什么能力呢？就是學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的能力，以及面對(duì)高速發(fā)展的信息社會(huì)的能力。寫(xiě)作能力日益重要。另外，大家特別熱衷談?wù)揝TEM（即Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Mathematics數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科），這個(gè)也代表了未來(lái)學(xué)校學(xué)什么的趨勢(shì)。

從最初的STEM，后來(lái)加上“A（Art藝術(shù)）”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM，當(dāng)中又加入了R。這個(gè)R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫(xiě)作能力（wRiting)。為什么寫(xiě)作能力這樣重要？因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作最重要的是寫(xiě)作。中國(guó)有錢(qián)學(xué)森之問(wèn)（為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？），美國(guó)也做這個(gè)調(diào)研，把美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家和美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來(lái)做對(duì)比，差別在什么地方。差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫(xiě)作。獲得諾貝爾獎(jiǎng)的要比一般的科學(xué)家寫(xiě)作能力高上20倍，實(shí)際可能是100倍。寫(xiě)作非常非常重要。閱讀是進(jìn)，寫(xiě)作是出，如果要證明我們的學(xué)生很厲害，那還得看他寫(xiě)了什么，美國(guó)最痛苦的就是很多人不會(huì)寫(xiě)。

未來(lái)，學(xué)生可能這樣學(xué)習(xí)

未來(lái)的學(xué)校如何開(kāi)發(fā)課程？未來(lái)學(xué)校如何教學(xué)？從上面的材料中，我們基本明確未來(lái)學(xué)校的課程不是獨(dú)立的，更多是整合的。如果未來(lái)的學(xué)校學(xué)的東西是整合的，那該怎么教，教學(xué)有什么特點(diǎn)呢？

現(xiàn)在提出深度學(xué)習(xí)，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。很明顯，教師角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體也變了。以前老師是中心，現(xiàn)在更多的是學(xué)生做展示。原來(lái)全是書(shū)，現(xiàn)在都是電子的信息。以前所有人都記筆記，是因?yàn)榕聛G掉知識(shí)點(diǎn)；現(xiàn)在我不怕丟了，上網(wǎng)可以查。因?yàn)檎l(shuí)都擁有信息，所以強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息加以整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)，知識(shí)就是事實(shí)和程序，老師教學(xué)就是把這些知識(shí)和事實(shí)教給學(xué)生，灌到學(xué)生頭腦里面，誰(shuí)有更多的知識(shí)和程序，誰(shuí)就有學(xué)問(wèn)，過(guò)去有句話，知識(shí)就是力量，今天這句話要重新考慮，有知識(shí)就能發(fā)揮力量嗎？

我認(rèn)為，更重要的是怎么運(yùn)用知識(shí)。以前的教學(xué)老師掌握知識(shí)和程序，所以老師要教他們，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。那怎么知道學(xué)生行不行呢？于是有了考試。這種傳統(tǒng)的方法，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就不行了，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不很看重對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是它的連接性。因?yàn)樗槠R(shí)到處都有，而對(duì)信息的加工連接卻并不常見(jiàn)。

深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合，深度學(xué)習(xí)的方法是共同體的形成，以及數(shù)字化的運(yùn)用。因?yàn)楝F(xiàn)在都是信息社會(huì)，講到深度學(xué)習(xí)就少不了要講布魯姆，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)提出知識(shí)分類的人。深度學(xué)習(xí)最典型的一個(gè)樣本，就是美國(guó)式的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂最初是從中學(xué)化學(xué)老師開(kāi)始的，因?yàn)榛瘜W(xué)課有很多的程序，因此，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學(xué)生課下觀看。上課的時(shí)候，主要是討論。最關(guān)鍵的是原來(lái)只是布置作業(yè)，因?yàn)橐獞?yīng)付考試，那現(xiàn)在如果考試不是主要目的，而是以做項(xiàng)目為主，那么課外就變成了做項(xiàng)目。未來(lái)的學(xué)校，實(shí)際上就是盡量利用信息技術(shù)把我們低層面的東西交給學(xué)生去自學(xué)，然后更多的是活動(dòng)。所以未來(lái)學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)校課堂不同，很明顯，傳統(tǒng)的大部分時(shí)間都在下層，未來(lái)都在上層。

未來(lái)學(xué)校整合的最重要標(biāo)志是教育與技術(shù)的融合。信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的融合已是必然趨勢(shì)——利用智能媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等尖端IT技術(shù)改變教育的方式，提升教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化。

AR/VR技術(shù)——提供有真實(shí)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。AR/VR設(shè)備能讓使用者沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)中，除了一般的視覺(jué)感知之外還有聽(tīng)覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知，甚至還包括味覺(jué)、嗅覺(jué)、感知等。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)該具有一切人所具有的感知功能。

云計(jì)算——共享及管理資源，擴(kuò)大合作活動(dòng)。云計(jì)算與傳統(tǒng)的IT服務(wù)相比具有資源靈活、通用性強(qiáng)、管理統(tǒng)一、成本低、安全性強(qiáng)這五大優(yōu)勢(shì)。為構(gòu)建教育服務(wù)平臺(tái)提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障，能夠使教育資源得以充分利用，減少城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源不均衡，使所有學(xué)生都能享有公平教育的權(quán)利。

大數(shù)據(jù)分析——可以判斷并改善學(xué)生的水平。建立不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理分析，得到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)體系。

人工智能——容易獲取信息，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能，英文縮寫(xiě)為AI。它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。

McGraw－HILL教育正在開(kāi)發(fā)數(shù)字課程，準(zhǔn)備相關(guān)的課程資料，它從200萬(wàn)學(xué)生中收集信息，利用人工智能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生閱讀材料并回答問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況給出相關(guān)資料。系統(tǒng)知道應(yīng)該考學(xué)生什么問(wèn)題，什么樣的方式學(xué)生更容易接受。系統(tǒng)還會(huì)在盡可能長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保留學(xué)生信息，以便未來(lái)能給學(xué)生帶來(lái)更多的幫助。

未來(lái)，教育技術(shù)依然只是手段

教育中技術(shù)永遠(yuǎn)只是手段，核心是培養(yǎng)人，學(xué)校培養(yǎng)人要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施。作為學(xué)校，課程是非常具有時(shí)代特征的，每個(gè)時(shí)代的課程基礎(chǔ)不同，有三種趨勢(shì)會(huì)對(duì)未來(lái)學(xué)校課程構(gòu)建產(chǎn)生重要的影響：一是數(shù)字傳輸，二是興趣驅(qū)動(dòng)，三是技能2.0。

未來(lái)，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)將成為推動(dòng)教育深層變革的主動(dòng)力。教師可以利用新的技術(shù)手段測(cè)量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，評(píng)估學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和最佳學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)推送方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)人類社會(huì)全面邁入信息時(shí)代，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適用。但協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最終會(huì)沉淀下來(lái)。

面對(duì)未來(lái)社會(huì)，我們要明白：世界上沒(méi)有一種教育制度與理念是完美的。

從世界角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人，理念、做法其實(shí)沒(méi)有本質(zhì)的差別，比如付出，比如嚴(yán)格的規(guī)范與要求，待人友善、懂得感恩等等。因此，我們不需要?jiǎng)虞m講美國(guó)，而是應(yīng)當(dāng)先把本民族優(yōu)秀的教育觀念繼承下來(lái)，把正確的教育理念發(fā)揚(yáng)光大，中國(guó)的教育問(wèn)題才會(huì)有根本性的改變。

（作者系人大附中原副校長(zhǎng)）