王莉

摘要：我們都知道小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，注意力不集中，這對(duì)于小學(xué)音樂的教育方式、教學(xué)手段提出了更高的要求。小學(xué)音樂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與節(jié)奏感，它與其他學(xué)科有著明顯的不同。小學(xué)音樂能夠使得小學(xué)生在繁忙的課業(yè)作業(yè)后得到片刻的放松，所以在小學(xué)音樂教育過程中我們不應(yīng)該給予小學(xué)生太大的壓力，應(yīng)該采取寓教于樂的教學(xué)方式，潛移默化地進(jìn)行小學(xué)音樂教育。舞蹈是小學(xué)生用肢體表達(dá)自己情感的藝術(shù)形式，通過音樂與舞蹈的完美結(jié)合不僅能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。現(xiàn)如今舞蹈已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)音樂的課堂中，并極大地促進(jìn)了小學(xué)音樂的有效學(xué)習(xí)。本文筆者將主要探討小學(xué)音樂課中舞蹈在課堂教學(xué)中的拓展。

關(guān)鍵詞：舞蹈 寓教于樂 藝術(shù)形式

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）09-0080-02

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，我們不僅要注重小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該將舞蹈拓展到小學(xué)音樂課堂中，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得小學(xué)生可以在歡樂、愉快的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。舞蹈對(duì)于學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)情感表達(dá)、音樂學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，它可以將音樂里的節(jié)奏美、情感美通過自身的肢體語言得以展現(xiàn)，所以說舞蹈在一定程度上能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于音樂的理解與學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該解放學(xué)生的雙手、雙腳，讓小學(xué)生在舞蹈中找到音樂的美感，從而提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

一、舞蹈的簡(jiǎn)要概述

（一）定義

舞蹈主要是舞者通過自己的肢體語言來完美詮釋自己內(nèi)心的真實(shí)情感，所以說舞蹈是表達(dá)作者情感的一種藝術(shù)形式[1]。一般情況下，舞蹈的表演必須要音樂的伴奏，達(dá)到載歌載舞的效果。舞蹈通常出現(xiàn)在慶典、儀式等場(chǎng)合從而表達(dá)人們的內(nèi)心情感[2]。

（二）性質(zhì)

舞蹈是表達(dá)作者情感的一種藝術(shù)形式，它主要是通過一系列具有節(jié)奏感的動(dòng)作來表達(dá)情感[3]。所以說舞蹈具有節(jié)奏感、動(dòng)感、情感性的性質(zhì)。

其次，舞蹈需要音樂的律動(dòng)來配合，音樂的律動(dòng)與舞蹈的節(jié)奏共同促進(jìn)情感的展示。所以說舞蹈不是單一的肢體表現(xiàn)，它需要律動(dòng)的配合。

舞蹈還具有地域性、民族性的特性，不同的地域、民族的舞蹈不同，這便造成了舞蹈的多元性。例如我國(guó)新疆的舞蹈與云南的舞蹈表現(xiàn)形式、舞蹈服飾以及舞蹈的節(jié)奏感都有明顯的不同，這便是舞蹈的地域性、民族性的具體表現(xiàn)。

（三）少兒舞蹈的重要性

首先，舞蹈能夠通過肢體語言來宣泄舞者內(nèi)心的情感，所以說舞蹈是藝術(shù)表達(dá)的一種重要形式。少兒舞蹈能夠培養(yǎng)小學(xué)生的童趣，使得小孩子能夠在玩鬧中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

其次，少兒舞蹈是對(duì)于小學(xué)生雙手、雙腳的解放，這在一定程度上促使了小學(xué)生的身心健康[4]，也促進(jìn)了小學(xué)生體力、智力的發(fā)展。小學(xué)音樂不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)該在小學(xué)音樂課上束縛學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該解放學(xué)生的雙手、雙腳，使得小學(xué)生在律動(dòng)的伴奏下舞動(dòng)起來。另外，舞蹈需要團(tuán)隊(duì)的合作、配合，這在一定程度上能夠提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，少兒舞蹈可以豐富小學(xué)生的精神世界，緩解小學(xué)生的精神壓力。現(xiàn)階段，小學(xué)生將更多的精力花在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于音樂、舞蹈等學(xué)科的不重視。這在一定程度上造成了小學(xué)生單一的精神世界。所以我們必須要通過音樂與舞蹈的結(jié)合來豐富小學(xué)生的精神世界。

二、舞蹈與音樂關(guān)系

我們都知道舞蹈和音樂是兩種不同的藝術(shù)形式，但是舞蹈和音樂是相互聯(lián)系、相互依存、相互彌補(bǔ)的。我們將舞蹈帶入到小學(xué)音樂課堂中可以幫助小學(xué)生更好地了解音樂的情感與律動(dòng)，而將音樂帶入到舞蹈課堂中能夠活躍舞蹈課堂氣氛，使得小學(xué)生能夠在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)。所以說，舞蹈和音樂的內(nèi)在聯(lián)系使得將舞蹈帶入小學(xué)音樂課堂中成為有效的教學(xué)形式。接下來，筆者將從舞蹈與音樂的共性和不同之處來探討舞蹈和音樂的關(guān)系。

（一）共性

首先，舞蹈和音樂都是作者表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)形式。在小學(xué)課堂中，舞蹈和音樂都能夠活躍課堂氣氛，使得小學(xué)生能夠暫時(shí)放下繁忙的課業(yè)得到片刻的休息。

其次，舞蹈和音樂都具有地域性、民族性。例如：俄羅斯民族舞蹈與我國(guó)民族舞蹈無論是舞蹈服飾還是舞蹈動(dòng)作都有著明顯的不同。

最后，舞蹈和音樂都需要團(tuán)隊(duì)的合作。通過對(duì)舞蹈和音樂的學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）不同之處

首先，舞蹈是舞者通過肢體動(dòng)作來詮釋舞者的內(nèi)心情感，這有利于小學(xué)生的身心健康，也有利于小學(xué)生智力的發(fā)展。而音樂是通過聲音的律動(dòng)來表達(dá)作者的內(nèi)心情感，從表現(xiàn)形式來看，音樂與舞蹈有著明顯的不同。

其次，舞蹈通過對(duì)于小學(xué)生的視覺刺激來形成一定的審美印象，而音樂則是通過聽覺來展現(xiàn)作者的內(nèi)心情感。相比較音樂，舞蹈具有直觀性的特征。

最后，舞蹈需要全身肢體的配合，而音樂只需要聲腔。這便是舞蹈與音樂的不同之處。

三、舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過上述對(duì)比，我們可以知道舞蹈和音樂的共性，正是由于它們的共性才使得將舞蹈帶入到音樂課堂中的教學(xué)方式變得可行。同時(shí)，我們也知道了舞蹈與音樂的區(qū)別，正是由于這種區(qū)別，我們才更應(yīng)該將舞蹈帶入到小學(xué)音樂課堂中，彌補(bǔ)音樂教學(xué)的不足，不斷豐富小學(xué)生的精神世界。接下來筆者將簡(jiǎn)要談?wù)勎璧冈谛W(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

在小學(xué)音樂課本上我們可以看到《蝸牛與黃鸝鳥》《采蘑菇的小姑娘》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，現(xiàn)階段，小學(xué)音樂老師已經(jīng)按照樂譜將歌曲改編成舞蹈，從而使得小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)充滿樂趣。同時(shí)，小學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中也將舞蹈元素融入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過律動(dòng)與節(jié)奏的配合，促進(jìn)小學(xué)生音樂、舞蹈的共同學(xué)習(xí)。

四、如何將舞蹈應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中

（一）導(dǎo)入

小學(xué)音樂老師可以利用舞蹈的形式導(dǎo)入小學(xué)音樂課，這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。例如：在《采蘑菇的小姑娘》的音樂教學(xué)中，音樂老師可以通過一系列采蘑菇的動(dòng)作讓學(xué)生猜測(cè)自己所表演的是什么，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂導(dǎo)入會(huì)提高小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，我們可以將舞蹈引入小學(xué)音樂課堂中，這樣便于小學(xué)生對(duì)于音樂的理解與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《吉祥三寶》時(shí)我們可以通過小組舞蹈展示的形式來幫助學(xué)生體會(huì)這首歌里的濃濃情感，也能夠活躍小學(xué)音樂課堂。

（三）課后鞏固

小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)該要有課后鞏固，我們可以利用舞蹈的形式來鞏固所學(xué)的音樂知識(shí)。如果我們只是采用吟唱的形式來鞏固所學(xué)的音樂知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們可以讓學(xué)生在邊唱邊跳的歡樂氣氛中不斷鞏固所學(xué)的音樂知識(shí)。同樣我們可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于同一歌曲進(jìn)行不同舞蹈形式的展示，這在一定程度上能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如在進(jìn)行《生日快樂》歌的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)音樂老師可以采取分組舞蹈演繹的方式，這樣能夠促使小學(xué)生對(duì)于音樂律動(dòng)的記憶加深。

五、結(jié)語

小學(xué)音樂主要是通過聲音的律動(dòng)來陶冶小學(xué)生的情感，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而促使小學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以我們必須要重視小學(xué)音樂的教育。由于小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟、注意力不集中、玩心重等多種生理特征，我們必須要采取寓教于樂的教學(xué)形式來進(jìn)行小學(xué)音樂教育。由于音樂與舞蹈有著相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)的重要關(guān)系，所以我們必須要將舞蹈引入小學(xué)音樂課堂中，活躍小學(xué)音樂的課堂氣氛，進(jìn)行小學(xué)音樂的趣味教育。

參考文獻(xiàn)：

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