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        面向未來:學(xué)校物理空間怎么變?

        2017-06-21 10:32:33羅含情
        中小學(xué)管理 2017年3期
        關(guān)鍵詞:隱性課程網(wǎng)絡(luò)空間

        羅含情

        摘要 當(dāng)前學(xué)校物理空間存在諸多隱患,其發(fā)展應(yīng)突出“健康”“節(jié)能環(huán)?!薄盎?dòng)”“學(xué)生本位”的理念,重視學(xué)校建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào),注重發(fā)揮建筑本身的作用并充分利用建筑空間。學(xué)校物理空間利用應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)校物理空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)的廣泛參與,服務(wù)學(xué)校課程改革,服務(wù)社區(qū)發(fā)展,關(guān)照當(dāng)?shù)匚幕?/p>

        關(guān)鍵詞 學(xué)校物理空間;學(xué)校建筑;教學(xué)空間組合;隱性課程;網(wǎng)絡(luò)空間

        中圖分類號(hào) G62

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

        文章編號(hào) 1002-2384(2017)03-0026-03

        “空間改變的一小步。卻是教育理念改進(jìn)的一大步。邁向未來學(xué)校之路,從空間重建開始?!睂W(xué)校的空間設(shè)置直接影響著在其中學(xué)習(xí)和工作的人,間接影響著學(xué)校的安全、健康和持續(xù)發(fā)展。近年來。由于學(xué)校物理空間的設(shè)計(jì)與利用不當(dāng)造成的問題屢有發(fā)生。本文對(duì)學(xué)校物理空間利用中存在的問題以及未來發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)策建議進(jìn)行梳理,希望能夠?yàn)楦嘀行W(xué)管理者提供思路和借鑒。

        學(xué)校物理空間是學(xué)校里固定或靈活變化的師生學(xué)習(xí)、生活、交流、休息及活動(dòng)的場(chǎng)所,包括建筑、室內(nèi)設(shè)備、公共設(shè)施、校園標(biāo)識(shí)、綠化區(qū)域等場(chǎng)地。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,整合課程、選課走班制、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)不斷推進(jìn)。交互式電子白板、微課、電子書包、3D打印技術(shù)等已進(jìn)入中小學(xué)校。學(xué)校物理空間需要深度重整。如何營造一個(gè)舒適宜人的物理環(huán)境?如何創(chuàng)設(shè)開放、多樣、靈活的學(xué)校建筑形式?如何建造豐富、多元、開放的校園空間?如何進(jìn)行靈活、自由、多變的學(xué)與教的空間組合?這成為學(xué)校急需面對(duì)和解決的問題。

        一、學(xué)校物理空間發(fā)展的基本理念

        無論是從空間的整體規(guī)劃,還是多樣性的空間設(shè)計(jì)等多方面?,F(xiàn)代教育理念均對(duì)學(xué)校空間形態(tài)存在一定的影響。使其充滿著地域性、文化性。也反映著時(shí)代性。

        1.健康衛(wèi)生

        學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分參與運(yùn)動(dòng),促進(jìn)身體健康成長:開放式的空間、戶內(nèi)外相連通的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展:學(xué)生盡可能地處于最自然放松的狀態(tài),便于適應(yīng)環(huán)境:設(shè)施要能滿足學(xué)生的衛(wèi)生和游戲需求,為學(xué)生的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。

        2.環(huán)保節(jié)能

        校園應(yīng)具備安全、防火、避難能力,滿足保護(hù)環(huán)境、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材的基本方針。節(jié)約建設(shè)投資。降低運(yùn)行成本。學(xué)校在規(guī)劃與設(shè)計(jì)中重視周邊環(huán)境的保護(hù),建筑設(shè)計(jì)采用自然光、自然通風(fēng),借助自然環(huán)境,進(jìn)而節(jié)約能源。同時(shí)。也為學(xué)生提供環(huán)保節(jié)能方面的實(shí)踐基地。

        3.互動(dòng)共享

        學(xué)校在建筑中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與社區(qū)互動(dòng)的平臺(tái)。如可坐的矮墻、可共同使用的過渡區(qū)等校內(nèi)外的互動(dòng)空間。學(xué)校內(nèi)的活動(dòng)空間提供正式的或非正式的活動(dòng)。設(shè)置儲(chǔ)藏空間、展示區(qū)、座位、黑板等。如荷蘭的代爾夫特蒙臺(tái)梭利學(xué)校鼓勵(lì)用戶參與,學(xué)校大廳就像公共街道,教室就像街道邊的住宅。學(xué)校入口的過渡區(qū)則連接了校外的社會(huì)。為了發(fā)揮互動(dòng)作用,大廳的空曠區(qū)域是圖書館,有獨(dú)立的閱讀臺(tái)、圖書展示區(qū)。

        4.學(xué)生本位

        學(xué)校堅(jiān)持以人為本,從光、溫度、色彩、聲音以及空氣質(zhì)量等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的物理空間,室內(nèi)外設(shè)施依據(jù)不同年齡而設(shè)計(jì),輕便、靈活,既能滿足教學(xué)要求,更有益于學(xué)生身心健康成長。

        二、中外學(xué)校物理空間發(fā)展的案例展示

        1.重視學(xué)校建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)

        建筑與環(huán)境的良好協(xié)調(diào)能夠促進(jìn)學(xué)校物理空間的發(fā)展。學(xué)校建筑要親切、不顯眼,貼近周邊建筑,注重多方面的參與以及與社區(qū)的合作:不給周圍的環(huán)境帶來壓迫感,不追求高端大氣,較好地把握尺度,融入周邊的環(huán)境和文化。例如:中國的哈羅國際學(xué)校“中西”兼容,灰磚藍(lán)瓦的色調(diào)融入到周邊四合院村落環(huán)境中。校園中的多棵大樹與環(huán)境協(xié)調(diào)。建筑內(nèi)部根據(jù)師生的需要和喜好布置,隨處可見“中式”裝飾元素。

        2.注重發(fā)揮建筑本身的作用

        建筑是學(xué)校物理空間的重要組成部分。也是學(xué)校的風(fēng)景線。建筑本身的作用主要包括四類。

        一是學(xué)校建筑注重整體結(jié)構(gòu)與獨(dú)特布局。建筑充滿個(gè)性和童趣。例如:美國的威卡里斯小學(xué)把孩子喜好的顏色、巨人、餅干、石頭、玩具、游戲、寵物、電腦等融入到了學(xué)校環(huán)境和建筑當(dāng)中。使整個(gè)校園充滿了童趣。

        二是學(xué)校的空間布局能夠保證陽光和新鮮的空氣以及教學(xué)空間與室內(nèi)外的連通,控制噪音,并注重色彩與學(xué)習(xí)環(huán)境、心理的協(xié)調(diào)。為各類學(xué)習(xí)、生活營造出一個(gè)更舒適的環(huán)境。如德國的工會(huì)學(xué)校和丹麥的斯瓦格奔學(xué)校。

        三是將自然環(huán)境作為教育材料。增添學(xué)校建筑的教育色彩。應(yīng)基于學(xué)校的空氣、采光、照明、噪音控制、動(dòng)植物等,進(jìn)行教育建筑設(shè)計(jì)。例如:北京四中房山校區(qū)在樓頂開辟了一個(gè)有機(jī)農(nóng)場(chǎng)。為學(xué)生提供了36塊實(shí)驗(yàn)田。

        四是注重建筑風(fēng)格與特色。有些學(xué)校力求在建筑造型上令人眼前一亮,每個(gè)教室、學(xué)習(xí)空間都具有獨(dú)特性。并注重文化與建筑的充分融合。例如:北京通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)新校區(qū)中,建筑師特別為一處教學(xué)樓外墻設(shè)計(jì)了船頭造型,以彰顯運(yùn)河中學(xué)與大運(yùn)河漕運(yùn)文化的關(guān)聯(lián)。

        3.充分利用建筑空間

        學(xué)校建筑需要安全、適用、經(jīng)濟(jì)、綠色、美觀,并適用于學(xué)校的新建、改建和擴(kuò)建。在不改變?cè)薪ㄖL(fēng)格與特色的情況下??梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)校的使用面積及容納能力的擴(kuò)充。美國的哈格特學(xué)校是一所公立學(xué)校,狹小而又緊湊。學(xué)校為擴(kuò)充面積。在體育館的四周設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)繞的走廊,既是隔聲的屏障,又是天然的觀景臺(tái)。柔和的自然光線通過屋頂?shù)奶綔y(cè)器反射進(jìn)體操館。光線舒適。探測(cè)器又能當(dāng)樓頂游戲場(chǎng)的防護(hù)欄。簡潔的教學(xué)空間提供了寬松、舒適、安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        綜合國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn),可以看出學(xué)校物理空間發(fā)展的新趨勢(shì):利用聲、光、溫等物理?xiàng)l件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境:學(xué)校建筑為課程服務(wù),充滿趣味:學(xué)校根植于自然和社會(huì)生態(tài)?;诩彝ァW(xué)校和社區(qū)合作:空間設(shè)計(jì)堅(jiān)持美育與文化并存:在教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的融合。增強(qiáng)課堂的交互性。

        三、學(xué)校物理空間利用的建議

        1.以學(xué)校辦學(xué)理念領(lǐng)導(dǎo)物理空間

        人們常用建筑風(fēng)格來衡量一所學(xué)校獨(dú)特的魅力。置身于學(xué)校建筑中,可以從中感受到學(xué)校的文化與發(fā)展。匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)絕非只是反映建筑本身,它背后更體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念。

        正如蘇霍姆林斯基所說,管理者要盡量讓學(xué)校的墻壁會(huì)說話。學(xué)校的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是偶然出現(xiàn)的。應(yīng)慎重對(duì)待孩子所處的環(huán)境。學(xué)校的每一環(huán)節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的,細(xì)節(jié)決定空間利用的廣度與深度。因此,學(xué)校教育工作者應(yīng)積極研究物理空間的設(shè)置與利用。使其服務(wù)于所有身處其中的人。其是否能滿足師生的心理和行為的要求,辦學(xué)理念是否滲透到學(xué)校的建筑、周圍環(huán)境及室內(nèi)設(shè)施等物理空間,是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校物理空間利用成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

        2.多主體參與學(xué)校建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)

        國外不少學(xué)校的選址、學(xué)??臻g的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。是由政府、校長、教師、學(xué)生、家長共同協(xié)商進(jìn)行的。學(xué)??臻g設(shè)計(jì)的參與者包括政府部門、設(shè)計(jì)師、校長、董事會(huì)成員、教職人員、學(xué)生、家長等多方。例如:美國的大多數(shù)學(xué)校在規(guī)劃時(shí),首先會(huì)評(píng)估其是否滿足面積的大小。再考慮學(xué)生的步行可達(dá)性以及社區(qū)的連接性等條件。而在國內(nèi)則主要是教育行政干部、校長參與學(xué)校的規(guī)劃與設(shè)計(jì),少部分社區(qū)人員參加:很多學(xué)校雖然有自己的辦學(xué)理念、校園格局、建筑特色,但學(xué)校的學(xué)生和社區(qū)人員很少能做到全程參與學(xué)校建設(shè)。

        學(xué)校物理空間的利用應(yīng)凝聚集體的智慧:學(xué)校建設(shè)應(yīng)注重學(xué)校物理空間的生態(tài)優(yōu)先原則:學(xué)校從選址到建筑的整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì),應(yīng)征求校方行政人員、教師、家長、建筑師等多方面的要求與意見:學(xué)校建筑形式與教學(xué)空間的組合。應(yīng)具有個(gè)性特色和共享互動(dòng)的整體布局:學(xué)??臻g利用以及擴(kuò)建、改造時(shí)也應(yīng)廣泛聽取意見。以師生的安全、健康、人際交流為基本理念。

        3.靈活利用原有空間創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

        —方面,從學(xué)校的規(guī)劃與布局來看,學(xué)校的規(guī)模應(yīng)該適度縮小。如果學(xué)校規(guī)模太大,則兒童活動(dòng)空間則相對(duì)狹小,而有關(guān)兒童的安全防范措施又很不足。這不利于教師對(duì)兒童的關(guān)注,也不利于兒童的健康成長。

        另一方面,教育創(chuàng)新呼喚學(xué)校改造課堂教學(xué)的空間格局。為每一個(gè)學(xué)生平等地參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。但是我們不可能對(duì)所有學(xué)校全部進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、改造。因此,學(xué)校要充分利用原有空間,創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)空間:可適當(dāng)增強(qiáng)室內(nèi)外空間的復(fù)雜性、靈活性、透明性。并且相互連接,使學(xué)校的環(huán)境整體變得更加友好,為各種教學(xué)活動(dòng)如小組合作、一對(duì)一教學(xué)、小組教學(xué)、獨(dú)自練習(xí)、集體教學(xué)等提供空間。

        此外,隨著科技的發(fā)展,學(xué)校還可以借助聲、光、溫等物理?xiàng)l件來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間,如將周圍的自然環(huán)境作為教學(xué)資源加以利用。強(qiáng)調(diào)學(xué)校和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一:從建筑的布局到窗戶的設(shè)計(jì),均應(yīng)該考慮天氣狀況、室內(nèi)的采光、學(xué)生的視力保護(hù)、室內(nèi)的溫度等:為了學(xué)生的健康。學(xué)校應(yīng)最大化地利用自然通風(fēng)和自然光線。

        4.借助網(wǎng)絡(luò)突破物理空間局限

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助方式。在教育領(lǐng)域里已經(jīng)發(fā)揮出諸多優(yōu)勢(shì),而“網(wǎng)絡(luò)空間”的使用也促進(jìn)了教師、學(xué)生、家長之間的交流。較好地解決了學(xué)校物理空間及時(shí)間的限制,進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校管理平臺(tái)。

        5.為課程與教學(xué)創(chuàng)新提供服務(wù)

        學(xué)校建筑不僅是一個(gè)教育場(chǎng)所。更是非常重要的課程資源。是非常重要的隱性課程。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、合作、欣賞、實(shí)踐與創(chuàng)造。學(xué)校的每一個(gè)物理空間都充滿教育的氣息。例如:有些學(xué)校為課程配備劇院、影院和戲劇排練廳等。讓孩子們能夠更多地溝通交流,讓建筑空間充滿趣味。讓學(xué)校成為學(xué)生喜歡的地方。再如:北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)將學(xué)校的雨水收集系統(tǒng)全部在地面和墻面上繪制出來,讓學(xué)生可以得到直觀的環(huán)保教育、科學(xué)教育。

        6.為社區(qū)與地方文化融合服務(wù)

        未來學(xué)習(xí)環(huán)境注重綠色、環(huán)保、開放、安全等理念。學(xué)校物理空間要滿足21世紀(jì)學(xué)習(xí)空間的需求。即真實(shí)的學(xué)習(xí)空間需求。文化傳承是教育的功能之一,學(xué)習(xí)環(huán)境需要根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌膫鹘y(tǒng)文化特色來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。例如:北京市海淀區(qū)民族小學(xué)充分利用原有的四合院建筑,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        (編輯 崔若峰)

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