王廣新

摘要 研究發(fā)現(xiàn)，男女兩性在認知加工方式、情緒識別、情緒記憶、情緒易感性、攻擊性、活動水平上都存在顯著差異。男女兩性之間的性別差異是由生理、神經(jīng)傳遞素、荷爾蒙以及社會化同時相互作用的結(jié)果。學校教育要尊重性別差異，保證男孩和女孩平等的教育機會，給予男孩和女孩符合其先天本性的教育，讓男孩有男孩該有的樣子，女孩有女孩該有的樣子。

關(guān)鍵詞 分性別教育；因性施教；性別差異；性別教育；性別平等；情緒識別；情緒易感性

中圖分類號 G63

文獻標識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0008-03

男孩和女孩除了有許多共性之外。在很多層面還存在著先天性的差異。男性通常比女性更高、更重、更強健，而女性比男性更敏感、更靈巧、更長壽。人們總是鼓勵女孩擔任表達性角色。希望女孩溫柔、善良、善解人意、合作、能覺察他人需求：男孩則總是被鼓勵擔任攻擊型角色，人們總是希望男孩果斷、獨立、富有競爭性和領(lǐng)導力。西方哲學家很早就注意到了男女性別差異。盧梭推崇“人人生而平等”，但是在涉及男女兩性的性別差異上，他認為男女兩性由于先天生理特質(zhì)的差異性，他們在社會當中應扮演不同的角色：男人應該擁有的品質(zhì)和美德是勇氣、公正、剛毅。而女人應該擁有的品質(zhì)和美德是溫順、忍耐、靈敏。

那么，基于心理學的視角，兩性之間的差異究竟表現(xiàn)在哪些方面？在學校教育過程中。又如何基于性別差異，給予男孩和女孩最適合、最恰當?shù)慕逃?/p>

一、男女天生各不同——心理學視角下的兩性差異

1.性別差異的認知模塊觀

男女的大腦在左右半球結(jié)構(gòu)上存在著性別差異，這種差異導致男女的腦半球功能有了特殊化發(fā)展的傾向。男女數(shù)學能力、視覺空間能力和言語理解等認知任務的檢測，以及正電子放射層掃描、腦功能核磁共振成像和兩耳分聽感知等神經(jīng)科學的檢測技術(shù)證實了這種差異的存在。

其一，女孩的言語能力優(yōu)于男孩。這是一個在經(jīng)驗事實以及神經(jīng)生理研究角度都得到證實的結(jié)論。首先是女孩的言語能力發(fā)育早于男孩。在整個童年期和青少年期，女孩的閱讀理解能力和言語流暢性都顯著優(yōu)于男孩。這種優(yōu)勢一直持續(xù)到成年期。一個成年女性每天詞匯表達的數(shù)量在2萬左右，而一個成年男性每天詞匯表達的數(shù)量只有7000。女孩的言語能力優(yōu)于男孩。是有大腦的神經(jīng)生理機制和基礎(chǔ)的，即與男性相比，女孩的大腦右半球的語言能力比男性更優(yōu)。

其二，男孩的視覺空間能力表現(xiàn)優(yōu)于女孩。主要表現(xiàn)在圖片信息加工能力以及心理旋轉(zhuǎn)能力傾向上。男孩在四歲時就已經(jīng)有了空間能力優(yōu)勢，而且貫串生命全過程。男性在數(shù)學任務上和視覺空間任務上的能力優(yōu)于女性，女性在敏捷度和靈巧性上優(yōu)于男性。

其三，男孩在算術(shù)推理能力、邏輯推理能力、問題解決能力方面比女孩有優(yōu)勢。男孩的數(shù)學問題解決策略相較于女孩而言更加完整、全面。男孩能夠在幾何、填詞等需要邏輯推理的問題上有更好的成績。一般認為，視覺空間能力和問題解決策略上的性別差異，共同促成了_上述推理能力上的性別差異。

2.情緒方面的性別差異

男女兩性在情緒識別、情緒記憶、情緒易感性等方面存在顯著性別差異。

其一。女孩情緒識別能力較強。女性對于情緒更為敏感。并且能夠更加快速地識別。女性能更加容易地識別面孔表情。能更加容易地識別出場景圖片里面的表情語言。女性對情緒的敏感性更高。而男性在情緒的啟動及識別能力方面都較弱。男女兩性在積極情緒、消極情緒識別方面具有性別差異?？蹬羶?nèi)拉使用事件相關(guān)電位（Event-related Brain Potentials，ERP）技術(shù)發(fā)現(xiàn)，女性對所有的情緒刺激均投入更多注意資源。男性只會注意更多的負性刺激。

其二。女孩情緒記憶較敏感。弗蘭克·藤田等人采用行為實驗發(fā)現(xiàn)。女性更容易對情緒相關(guān)的事件具有記憶能力，對和情緒事件相關(guān)的關(guān)系線索也更為敏感。對生活當中很多引起女性情緒相關(guān)的事件。比如說第一次約會或者是劇烈的爭吵，女性的記憶極為深刻，極為敏感，并且能夠根據(jù)情境線索對事件進行回憶。行為研究表明，相比非情緒記憶，情緒記憶存在顯著性別差異。

其三，女孩情緒易感性較高。情緒易感性是指個體的認知過程容易受到情緒影響的程度。情緒易感性和情緒識別能力不同。雖然二者都有認知加工的過程存在，但是情緒易感性的重點在于情緒變化如何影響了認知加工。情緒易感性高的個體。不僅情緒識別能力強。而且情緒的變化更容易影響個體的認知加工過程。女性人群更易感于負性情緒事件的影響。負性情緒事件更容易影響到女性的認知加工和認知判斷，女性身心健康更易受消極情緒事件的影響。這也是女性的抑郁癥患者顯著高于男性的原因之一。

3.行為傾向性維度上的性別差異

其一，男孩攻擊性較強。從兩歲開始，男孩的攻擊行為就明顯多于女孩。包括身體的攻擊和言語的攻擊。這和男孩的激素分泌水平密切相關(guān)。到了青春期。隨著男孩激素分泌水平的增加。男孩比女孩更容易卷入反社會行為和暴力犯罪。女孩更傾向于以隱蔽的方式向他人表達敵意，比如說冷落他人，忽視他人，故意破壞他人關(guān)系和社交地位。

其二，男孩活動水平更高。男孩相對于女孩而言，身體活動水平更加活躍。在整個童年期。男孩與女孩相比，一直保持著比較高的活動水平。男孩比女孩更傾向于參加打鬧、奔跑、追逐等高活動水平的游戲。

其三，女孩更易恐懼、膽怯。男孩更易冒險。男孩與女孩相比。在出生之后就表現(xiàn)得更加傾向冒險。女孩在陌生情境中似乎就顯得更為恐懼和膽怯。她們也比男孩更為謹慎。參加的冒險活動也遠遠少于男孩。

總之，女孩比大多數(shù)男孩更善于言語表達，更容易受情緒影響。更溫柔安靜和謹慎。

二、兩性差異有原因——基于不同理論視角的探討

1.進化論心理學：生存壓力發(fā)展出兩性不同人格特征

進化心理學家提出。男性和女性在人類歷史上承受著不同的進化壓力。男性和女性可能在很多生理和成長方面是非常相似的，但是在進化過程中會面臨不同的問題。他們就會表現(xiàn)出差異。以男子視覺空間任務上的優(yōu)勢為例，因為空間技能對男子在遠古時代的狩獵是必不可少的，為了生存而獲取食物的壓力會使男性鍛煉出比女性更為優(yōu)越的空間機能。

在進化過程中的生存壓力還會使男女兩性培養(yǎng)和發(fā)展出不同的人格特征和適應模式。男性在生存和發(fā)展過程中必須更強壯、更堅強、更具有攻擊性、更具有堅定性、更具有競爭性，這樣才能夠獲取伴侶，并且獲取食物。而女性則朝向慈愛溫和、善于照顧他人方向進化?；虻淖匀贿x擇總是傾向于讓最優(yōu)秀的基因得以發(fā)展，因此男女兩性在基因選擇過程中也會適應基因傳遞的自然選擇規(guī)律。發(fā)展出男女兩性各自的特點。并因此引發(fā)出男女兩性的各種差異。

2.生物社會理論：生物傾向及社會標簽共同決定性別角色偏好

瑪尼和恩哈特的生物社會理論認為，個體發(fā)展當中的生物傾向以及其后的社會標簽共同決定男性或女性的角色偏好。首先對男性和女性的角色偏好起作用的是生物性因素，如遺傳而來的性染色體、睪丸或卵巢的發(fā)育、胎兒的激素分泌。嬰兒一旦出生。社會因素就開始發(fā)揮作用?，斈岷投鞴卣J為。兒童發(fā)展的18個月到3歲左右，是男性和女性性別認同的關(guān)鍵期。孩子出生以后，父母會根據(jù)孩子的性別特征展開相應的教育，這時候社會標簽化就會發(fā)揮作用。但是，這并不意味著生物因素從此在兒童的性別發(fā)展當中失去了作用。生物因素的影響在青春期的時候會再次顯現(xiàn)。青春期的時候，由于身體的發(fā)育和激素的大量分泌，生殖系統(tǒng)開始發(fā)育。這些事件會進一步加強與強化個體的性別角色認同。成為其性別認同和性別角色偏好的基礎(chǔ)。

3.社會學習理論：觀察學習會促進性別角色的發(fā)展

班杜拉認為。兒童通過學習形成性別認同。最后形成性別角色偏好。父母不是通過直接教導。而是通過鼓勵和獎賞的方式讓那些適于該性別的行為得到獎勵，而不適宜的行為則會受到懲罰和阻止。兒童通過觀察學習，習得性別榜樣的態(tài)度和行為特征。研究表明，兒童會深受父母的“性別課程”的影響，孩子們在父母的“性別課程”下。很快就能習得自己的性別角色。并對相應的玩具或相應的活動表現(xiàn)出明顯的偏好性。有大量研究證據(jù)表明。觀察學習會促進性別角色的發(fā)展。

4.認知發(fā)展理論：兒童積極參與自身的性別發(fā)展過程

科爾伯格的認知發(fā)展理論認為。兒童在性別角色發(fā)展過程當中是主動的參與者。而不是被動的承受者。兒童積極地參與自身的性別發(fā)展過程。兒童受到社會經(jīng)驗影響的前提是，兒童自身必須對性別特征有一定的了解。兒童要充分理解成為一個男性和一個女性的內(nèi)涵。必須經(jīng)過三個階段：基本社會認同，對性別穩(wěn)定性的理解，對性別恒常性的理解。在基本性別認同階段。兒童將自己標識為男孩或者是女孩。隨著兒童年齡的增長，他們逐漸認識到性別特征是穩(wěn)定不變的。這就意味著，孩子的性別發(fā)展進入到了性別穩(wěn)定性階段。再進一步。兒童認識到一個人的性別不會隨著他的外貌行為的變化而發(fā)生變化。這就進入到了性別恒常性階段?？茽柌裾J為，對性別的充分理解是個體形成該性別角色的先決條件。

三、因性施教最合理——基于性別差異的教育反思

男女兩性之間的性別差異是由生理、神經(jīng)傳遞素、荷爾蒙以及社會化同時相互作用的結(jié)果。我們應該怎樣對男孩和女孩展開合適、適當?shù)慕逃?？有一種觀點認為，在男孩和女孩的培養(yǎng)與教育當中，應當反對男女性別二元對立的觀點。主張性別發(fā)展的多元化、雙性化乃至跨性別。還有一種觀點認為?；谀信畠尚缘纳?、心理特點差異，男孩成長中就應該習得男孩的樣子，女孩就應該習得女孩的樣子，包括姿態(tài)、禮儀和行為方式。還有學者注意到了男孩在當今培養(yǎng)模式下的劣勢并提出了“男孩危機”的觀點。

1.尊重性別差異。正確認識自身優(yōu)劣勢

男女兩性存在著性別差異。尊重性別差異。就要向?qū)W生傳遞關(guān)于男女性別差異的科學知識。每種性別都有自己獨特的優(yōu)勢和劣勢。合適的教育應該引導孩子尊重這種差異。過度強調(diào)男女平等，在一切領(lǐng)域都平等的女性主義。其實是對女性的另一種反動，是一種去性別差異的性別平等觀。有矯枉過正的嫌疑。最近女性主義者開始關(guān)注“返性別差異”的兩性平等觀。所謂“返性別差異”是指返回性別差異存在的這一客觀事實，在尊重差異的基礎(chǔ)上追求性別平等。

2.實現(xiàn)性別平等，讓每個人去做最擅長的事

性別平等是機會的平等和薪水的平等。無論男孩、女孩，每個人都有自己獨特的優(yōu)勢。都有自己最擅長的領(lǐng)域，因此，每一個人都應該去做他最擅長的事情。而社會要給所有的人發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，在機會面前人人平等。另外。要在薪資待遇中實現(xiàn)男性和女性的平等。這才是尊重男女兩性性別差異、實現(xiàn)性別平等的途徑。

3.針對性別特點。給予兒童符合其先天本性的教育

在兒童發(fā)展過程中。要針對男孩和女孩的生理、心理特點，給予他們符合其先天本性的教育，讓男孩有男孩該有的樣子。女孩有女孩該有的樣子。只有男孩有了男孩的陽剛、堅定、剛毅、自信等更多的男性特質(zhì)。女孩子才會更加安全、穩(wěn)定和幸福。只有女孩有了更多的女性特質(zhì)。男孩才會在人際交往中更容易發(fā)現(xiàn)女孩子的美，懂得欣賞，懂得珍惜。世界原本就是由陰陽二極構(gòu)成，陰陽協(xié)調(diào)才會構(gòu)成世界的和諧。

（編輯 崔若峰）