江蘇鹽城市第二小學(xué) 王榮梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化處理方式摭談

江蘇鹽城市第二小學(xué) 王榮梅

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來一般都具有一定難度，這樣就導(dǎo)致教學(xué)難度也不斷提高。采用生活化的處理方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加貼近于學(xué)生實(shí)際的形式展現(xiàn)和體現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來會(huì)更加容易，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加牢固。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用生活化的教學(xué)處理方式，不僅可以有效降低教學(xué)難度，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這也正好符合了新課標(biāo)中對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求。采用生活化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的發(fā)展趨勢(shì)。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)性結(jié)合教育內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活化的教學(xué)情境是非常有效的生活化教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較簡單，所有的教學(xué)內(nèi)容基本上都是可以在生活中找到情境的。在生活化的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣會(huì)得到提高，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系在一起，有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演課堂情景劇的形式讓學(xué)生表演從學(xué)校放學(xué)回家之后發(fā)生的和時(shí)間相關(guān)的生活事件，同時(shí)讓其余學(xué)生觀看情景劇，從劇中總結(jié)相關(guān)事件和時(shí)間。設(shè)計(jì)下面的表格：

序號(hào)1 2 3事件 開始時(shí)間 結(jié)束時(shí)間 持續(xù)時(shí)間 備注

面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生首先需要回家對(duì)家里的日常生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后通過自己的加工帶入到課堂要求的情景劇中，無形之中就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂教學(xué)生活場景。在學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的生活場景中，不管是通過觀察還是表演都能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容“時(shí)、分、秒”概念的深刻理解。通過學(xué)生親身體驗(yàn)可以讓他們感受到時(shí)間在生活中的應(yīng)用，印象肯定會(huì)更加深刻，理解更加透徹。

可見，通過生活化的情境進(jìn)行教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有用的。首先，在學(xué)生更加熟悉的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂的參與程度會(huì)更高，在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率自然會(huì)不斷提高；最后，情境教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，就在學(xué)生生活的周邊。

二、聯(lián)系生活感悟知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，都是經(jīng)過很多生活實(shí)踐之后總結(jié)出來的系統(tǒng)知識(shí)體系，學(xué)生理解起來可能存在一定問題，尤其是其中相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)內(nèi)涵，理解起來可能比較膚淺和表面化。所以，在教學(xué)的過程中需要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，然后對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更好地感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

例如，在進(jìn)行“分米和毫米”的教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)性設(shè)計(jì)下面的教學(xué)內(nèi)容：

（讓學(xué)生利用帶來的直尺測量數(shù)學(xué)課本的厚度，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的問題）

師：同學(xué)們測量的數(shù)學(xué)課本的厚度是多少?。?/p>

生：不到1cm。

師：那么具體是多少呢？

這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)去思考怎么表示，通過觀察直尺可以發(fā)現(xiàn)在0～1cm之間還有很多小格子，1cm的小格子被分隔成了10個(gè)小格子。之后可以讓學(xué)生再去測量其他的東西，比如課桌高度、寬度、長度等。這樣在具體的生活實(shí)例中讓學(xué)生感受分米、厘米以及毫米的概念。

由此可見，在整個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的感知都是來源于生活實(shí)際，也就是生活實(shí)物，這樣產(chǎn)生的感官最為直接，有效克服了學(xué)生自身抽象思維能力較差的弱點(diǎn)。而且從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說，這種具體化的教學(xué)方式更加容易被學(xué)生接受，教學(xué)的效率也會(huì)更高。

三、運(yùn)用生活服務(wù)數(shù)學(xué)

生活中到處都是數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是保證教學(xué)活動(dòng)具有生命和活力的源泉，教師在教學(xué)中應(yīng)該將生活中的素材和教學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活素材服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，同時(shí)也讓生活服務(wù)于數(shù)學(xué)。

如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中，在課本中就出現(xiàn)了下面的生活場景，三個(gè)小朋友去商量購買東西，需要自己計(jì)算花了多少錢。

教師可以設(shè)計(jì)下面的題目讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用：

商店里面的商品中練習(xí)本是1元錢一本，鉛筆5角錢一本，書包35元錢一個(gè)，橡皮3角錢一塊。下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇需要購買的東西，并且計(jì)算花了多少錢。

學(xué)生就會(huì)爭先恐后地說出自己想要的東西，之后就需要自己開動(dòng)腦筋計(jì)算價(jià)錢了。本身這個(gè)過程就是和生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生在這個(gè)過程中就能感受到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是非常有用的。

在這個(gè)部分，教師可以有意識(shí)地將學(xué)生熟悉的生活素材運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生的參與度，很多生活素材和數(shù)學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)不斷內(nèi)化成為自身數(shù)學(xué)能力的一部分，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化理解，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生活化的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在關(guān)注學(xué)生自身心理和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用生活化的教學(xué)素材和教學(xué)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生建立生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]孫政.讓數(shù)學(xué)思想的滲透成為數(shù)學(xué)教學(xué)的理想追求[J].基礎(chǔ)教育研究，2015(09).

[2]鄭敏.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國校外教育，2015(21).