江蘇蘇州高新區(qū)通安中心小學校 羅 成

也談低年級寫字教學

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低年級寫字教學絕對不可以松懈，要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，為其奠定良好的寫字基礎(chǔ)。而寫字教學中施以何種策略才能激發(fā)學生的寫字興趣，提高書寫質(zhì)量，這是我們要深思的問題。本文就低年級寫字教學以及如何提高小學低年級學生的寫字教學談?wù)剮c認識。

低年級 寫字 教學

低年級學生能夠長期認認真真地進行寫字訓(xùn)練，不僅有利于他們良好學習習慣的形成，也能培養(yǎng)他們堅持不懈、精益求精的良好品質(zhì)。因此，我們要按照《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的寫字教學要求，大力實施和推進寫字教學。而就現(xiàn)狀而言，由于學生繁重的作業(yè)壓力，根本無法用心練字，往往就是應(yīng)付作業(yè)，對于要練就一手好字只是空談而已。低年級是小學生寫字的起步階段，要讓學生養(yǎng)成“提筆就是練字時”的好習慣，為今后奠定良好的寫字基礎(chǔ)。以下是我在小學低年級寫字教學中的幾點認識。

一、訓(xùn)練正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢可以幫助學生形成良好的體態(tài)、保護視力。讓低年級學生每時每刻達到“三個一”的要求比較困難。但是，低年級是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的關(guān)鍵期，這就有必要糾正他們錯誤的寫字姿勢了。在平時的教學中，我主要采取如下措施：①以口訣的形式提出要求。如“頭正、肩平、腿放松”。這樣當學生坐姿不對時，我就會喊這類口令以示提醒，如喊“頭”，學生就會齊答“正”，從而迅速調(diào)整自己的坐姿。②獎勵的形式。低年級學生對獎勵的靈敏度極高，如果老師能夠?qū)ψ溯^好的學生進行口頭表揚或給予簡單獎勵，這就能激發(fā)學生們的積極性，努力做到那個最好的自己。

二、教授書寫的要領(lǐng)和訣竅

1.苦練基本筆畫

中國漢字也常被稱為“方塊字”，是最為古老的文字。它經(jīng)過時間的流逝慢慢演變，一筆一畫都包含著著中國人剛正不阿、靈動得體的特點，每個字的筆畫或多，或少。因此，要想書寫的漢字讓人看了賞心悅目，就要從最簡單的橫、豎、點、撇、捺等筆畫開始練起。一開始，我就將訓(xùn)練的重點放在書寫基本筆畫上，起筆的架勢、運筆的方向、落筆的力度，都必須要多花時間，苦練基本功。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這是為今后能夠?qū)懞妹恳粋€字打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在指導(dǎo)寫“撇”這個筆畫時，我先告訴學生們“撇”大體可分為豎撇、橫撇、斜撇，再給予示范，讓學生練寫。然后讓學生寫一些帶有這些“撇”的字，最后通過投影展示寫字的效果，讓學生們從中獲得啟示。展示中，我以“病字”為例，通過對比分析來糾正錯誤，并總結(jié)出正確的寫法，以求達到真正練好這些“撇”的目的。

2.把握偏旁部首

大部分的漢字都有自己的偏旁，所以除了對基本筆畫的練習以外，偏旁部首的書寫指導(dǎo)也尤為重要。而偏旁的書寫也有著自身的特點和規(guī)律。我在教授偏旁部首的書寫時，最先讓學生們了解到的就是變化規(guī)律，只有對它們的由來有一定認識，才能寫好它們。通過這樣的學習過程，學生就可以融會貫通、聞一知十。如“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷保@樣學生就不會寫成“女子”了。同時，在作為這一類左右結(jié)構(gòu)的字中的“女”字旁的書寫時，一定要指導(dǎo)“撇點”是“撇長點短”，而在書寫“要”這類上下結(jié)構(gòu)的字時，“撇點”要寫成“撇短點長”，這些細節(jié)部分在教授具體漢字時要重點指導(dǎo)。

3.牢記筆順規(guī)則

在一年級的課本中已經(jīng)學習了由上而下、由左到右、先中間后兩邊、先里頭后外頭、橫豎都有橫在先、撇捺都有撇在前的書寫順序。這也是初學寫漢字的一個難點，要讓學生熟記這些寫字規(guī)則，并指導(dǎo)學生有規(guī)律地去把握。

4.注意結(jié)構(gòu)搭配

漢字的結(jié)構(gòu)多種多樣，其中大多數(shù)的應(yīng)當是左右結(jié)構(gòu)。這樣的漢字也并不是完全一樣的書寫規(guī)則，它們左右偏旁高低不一、寬窄各異，因此就要具體區(qū)分。如左右等寬、左寬右窄、左窄右寬。不僅如此，漢字還有左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，這些在教學過程中也要提醒學生注意，偏旁的寬窄、高低都影響整體的美觀。

三、積極鼓勵表揚，培養(yǎng)寫字興趣

小學生由于年齡小，做事大多都是憑自己的喜好，因此教師要努力培養(yǎng)學生的寫字興趣。第一，要讓學生清楚地知道寫好字的意義所在。第二，發(fā)揮榜樣作用。中國古代著名書法家在練習書法時講求勤奮，王羲之的入木三分就是很好的例子。只有利用好榜樣的影響效應(yīng)，才能激發(fā)他們從小就有寫好字的決心。第三，讓學生們在一次一次的練習中獲得滿足感。為此，可以開展多種形式的寫字比賽，作品展覽等，多營造榮譽進取的氛圍，在寫字教學中創(chuàng)建競爭機制，讓他們不斷挑戰(zhàn)，不斷積極進取。

另外，在批改作業(yè)時，我們要做個有心人，要用各種“會說話”的符號來和學生對話。如寫得好的字，可以把字圈一圈，角上加個★，得★多的學生可以獲得一個“寫字大拇指”章；寫得不好的字，或者是筆畫不到位的字，就在那個筆畫下畫線，表示此處有問題，老師還可以在旁邊端正地寫上一個范字。等學生拿到本子后自然知道哪里寫得不好了，再做修改，如能寫好，就在重寫的字上也打個★，進步大的就給個“進步”章等；還可以寫一兩句簡單的評價語，提出優(yōu)缺點……總之，只要我們用心，批改也可以拉近師生之間的距離，起到鼓勵其好好練字，爭取進步的目的。

四、樹立榜樣，率先垂范

要讓學生寫好字，首先老師就要寫好字，做到每一次書寫時都能字跡工整。因為學生的模仿能力是很強的，老師不經(jīng)意之間的一舉一動都會影響學生。另外，基于學生的不同情況，老師要有意識地進行個別輔導(dǎo)，握著學生的手寫一寫。這種手把手、近距離的親密指導(dǎo)，無形中把老師自己變成了一面鏡子。

五、重視寫字教學，保證寫字時間

新課標對于“識字、寫字”教學目標作了比較明顯的調(diào)整。小學低年級的學生，每堂課都要抽出10分鐘的時間進行隨堂練習，老師要走到學生中間去指導(dǎo)他們練習。在這一點上，我深有體會。如果課堂上識字之后，把寫字的任務(wù)放在課后，由學生自己完成，這樣就會將練習的效果大打折扣，學生們?yōu)榱俗鳂I(yè)而練習，就會不認真。長此以往，書寫的質(zhì)量依舊上不去，更不用說培養(yǎng)他們的習慣和能力了。因此，老師們要將練習的時間放到課堂上，在老師的耐心指導(dǎo)，及時檢查，及時評價的基礎(chǔ)上進行，這樣才能保證練字的效果。

綜上所述，低年級學生的寫字是一項長久的訓(xùn)練，而練好字的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字興趣，以及正確的書寫方法，并不斷完善寫字教學方法，這樣就會幫助他們從小練就一手好字。

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[2]王芳.提高小學語文識字寫字效果的教學策略[J].考試周刊，2012（20）.

[3]陸波.低年級寫字教學點滴談[J].學周刊（C版），2013（09）.