范時(shí)芳

摘 要：作為班主任，如果不能及時(shí)、準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的思想脈搏，在管理中就會(huì)處于被動(dòng)地位，管理效果往往不理想。如果能恰當(dāng)運(yùn)用各種方法進(jìn)行班級(jí)管理，就可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：愛的教育；真誠換真心；班級(jí)管理；家校共育

站在這里，說實(shí)在的，真有些不好意思，因?yàn)樵谧母魑焕蠋熢诎嘀魅喂ぷ鞣矫孀龅帽任腋?，才有更多更好的?jīng)驗(yàn)可談。這里，我談?wù)勛霭嘀魅蔚囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受和體會(huì)。

其實(shí)，班主任工作艱巨而煩鎖，在管理一個(gè)班集體時(shí)，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制度、班風(fēng)形成等“硬件”，而我覺得管理一個(gè)班集體中的“軟件”——學(xué)生更為重要。常言說：春種一粒粟，秋收萬顆子，這秋收的萬顆子中凝聚著多少春耕者的辛勤與汗水，更何況，我們教師這個(gè)春耕者的工作是育人呢，所以管理一個(gè)班集體中的“軟件”——學(xué)生，我們的孩子尤為重要。

一、尊重孩子，給孩子一份滿滿的愛

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的人際關(guān)系，良好和諧的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生喜歡你，又喜歡你給他們上課，這樣，就一定會(huì)讓自己的工作變得更加輕松，教育也會(huì)更有效果。

愛的力量是巨大而神奇的，我們教育不僅是知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，更是愛的傳承的發(fā)揚(yáng)，我們教師具有了愛的思想、愛的行為、愛的藝術(shù)，勢(shì)必會(huì)對(duì)我們學(xué)生的發(fā)展以積極的指引，所以，我們培養(yǎng)了學(xué)生愛的情感，就抓住了我們管理班集體中的“軟件”——我們的孩子。

這學(xué)期，我接一年級(jí)，在開學(xué)第一天，孩子吃飯就是個(gè)麻煩事，因?yàn)樵谟變簣@里，是老師盛好飯，送到孩子面前，可我們學(xué)校的孩子，是自己排隊(duì)取飯。首先，我問孩子們：“你們想變得更聰明嗎？”孩子們都異口同聲地回答：“想?！薄澳呛?，孩子們要想更聰明，就得需要各種營(yíng)養(yǎng)，我們吃的各種食物里就含有我們?nèi)梭w所需要的各種營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們不要挑食啰?！苯酉聛韼е⒆觽兿词?、洗飯盒，再到廚房排隊(duì)取飯，同時(shí)，我也盛好飯帶著孩子回到教室和他們一起吃飯。飯后教孩子們洗飯盒、收拾教室。一星期下來，孩子們養(yǎng)成了吃飯的習(xí)慣，又拉近了和孩子們的距離，孩子們覺得老師不是高高在上，不可怕，他和我們一起吃飯，吃的和我們一個(gè)樣。此時(shí)，孩子有了家的感覺——這就是如同媽媽一樣的老師的愛。

再如，我們學(xué)校在開學(xué)初進(jìn)行校園文化建設(shè)，在每班的教室門口的墻上設(shè)一塊班牌，上面有班級(jí)昵稱、口號(hào)等。當(dāng)時(shí)，我想：我們一年級(jí)孩子小，做事又慢，就像一只只蝸牛，所以呢我就把我們班稱為“蝸牛班”。接著利用班會(huì)課教孩子們唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，引導(dǎo)孩子們了解蝸牛，體會(huì)蝸牛那堅(jiān)持不懈的精神。開學(xué)的第二個(gè)星期六就是教師節(jié)，在教師節(jié)第二天，也就是9月12日（星期一）的早上第一節(jié)課，我一進(jìn)教室，我們班孩子顧欣睿就送了我一份禮物，我打開一看，哇，一張畫，上面歪歪倒倒畫了3只蝸牛，兩只大的，一只小的。我好震驚，好特別的一份禮物，于是，我拉近孩子問：“孩子，這畫的是什么意思呀？”孩子對(duì)我說：“老師，這兩只大的，這只是小蔣老師，這只是范老師，后面這只小的就是我呀！”當(dāng)時(shí)，我好驚訝好感動(dòng)，頓時(shí)讓我感受到教師肩負(fù)的重任——孩子的引路人。我思量了片刻，望著其他的孩子，說：“孩子們，我們班有25只小蝸牛，兩只大蝸牛將帶著一群小蝸牛慢慢地爬呀爬呀，慢慢慢慢地小蝸牛長(zhǎng)大了?！薄@就是蝸牛的愛。

老師的愛，孩子會(huì)記在心中，老師的辛苦孩子也看在眼里。就在考試那一天，我們考完了語文，我讓班長(zhǎng)帶著同學(xué)們到操場(chǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)活動(dòng)，我從辦公室到操場(chǎng)，問孩子：“考得咋樣，題難不難呀？”這時(shí)我們班孩子——?jiǎng)⒊裳裕ㄟ@孩子，學(xué)習(xí)上有些吃力，平時(shí)不愛吃飯，開學(xué)一談吃飯就哭，有時(shí)老師還要喂上他幾口，這次也是我們班考得最差的一個(gè)孩子）飛跑過來，一把抱住我，臉都笑開了花，說：“老師、老師，那些題好簡(jiǎn)單，我都會(huì)?！蔽覜]在說什么，彎下腰也一把抱住了孩子。他看看我，說：“老師，我看到你頭上有一根白頭發(fā)啦，那根白頭發(fā)一定是鄭夢(mèng)潔的。（這孩子，在班上是最小的，16年8月份的，在學(xué)校上一節(jié)二節(jié)課還要找媽媽爸爸的那種孩子，老師平時(shí)總是圍著他轉(zhuǎn)）

愛的力量多么神奇，愛可以讓我們走進(jìn)孩子的世界，讓我們走進(jìn)他們的心靈深處。

二、和家長(zhǎng)進(jìn)行愛的溝通——家校共育

用愛和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到家校共育的目的。開學(xué)初，我建了一個(gè)“蝸牛班QQ群，讓班上所有家長(zhǎng)都加了進(jìn)來，我充分利用這個(gè)群搭建好與他們溝通的平臺(tái)，比如：把中午孩子們吃飯的情況，在學(xué)校參加活動(dòng)的表現(xiàn)，以及孩子的作業(yè)……照成照片發(fā)在群里（這里，我把視線對(duì)準(zhǔn)班上的每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都上鏡頭，如吃飯時(shí)，我一組一組照，分3張就OK了），我特別注重對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生的多加照顧，教師在學(xué)校對(duì)這部分孩子一對(duì)一輔導(dǎo)，也及時(shí)照下來發(fā)在群里，讓家長(zhǎng)也明白自己的孩子再學(xué)校是得到了老師的照顧，只要發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，我們老師在群里及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。但班上也有一兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在群里不作聲，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，這時(shí)我就會(huì)打電話特邀他們到學(xué)校，此時(shí)，我不是教師，而是以一個(gè)家長(zhǎng)的身份和他們進(jìn)行愛的交流、溝通。漸漸地，家長(zhǎng)和我們教師就達(dá)成了一個(gè)共識(shí)——共同教育孩子。

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，我們應(yīng)該全無保留的愛我們的孩子，用愛進(jìn)行溝通，搭起通往心靈的橋梁。做一名快樂、幸福、有愛心的班主任老師。