張鑫龍

摘要：本論文的內(nèi)容是人教版高中生物（必修一、必修二）課件設(shè)計與開發(fā)，目的是為我國的高中生物教學提供更好的課程配套課件從而更有效的幫助教師與學生進行教學互動，激發(fā)學生對生物學科的興趣從而幫助學生形象的理解生物這一學科。本課件內(nèi)容包含人教版高中生物（必修一、必修二）的所有知識點，在課件中將許多復雜的生物名詞，實驗過程具體化，改變學生只靠死記硬背而不知道具體的物質(zhì)變化過程的現(xiàn)象。從具體的知識點到相關(guān)仿真模擬實驗再到各種習題鏈接入手，完成了一個課程在講解過程中所需要的各種資料，具有較強的系統(tǒng)性。并且使用了合理的教學設(shè)計方法和設(shè)計原則，最后研究了其表現(xiàn)手法。為解決現(xiàn)階段我國高中教學難、學生聽不懂，不理解的問題，通過系統(tǒng)的整理以及結(jié)合高考的需要，設(shè)計了此套課件，進一步完善了高中生物課件設(shè)計的思路。

關(guān)鍵詞：高中生物；課件設(shè)計；多媒體

引言

課件在教師的教學活動中時常起到效果非常顯著的輔助作用。教師可以將教學很好的與信息技術(shù)相結(jié)合，教學內(nèi)容也會更加豐富，對于生物這類實驗性學科，課件彌補了許多課堂上無法展示的理論現(xiàn)象，學生可以通過課件呈現(xiàn)出的內(nèi)容理解書本上的理論知識。許多的生物物質(zhì)的存在形態(tài)、存在方式、存在環(huán)境等，物質(zhì)間的運動是人類肉眼無法觀察到的，或者是需要觀察者不斷地重復觀察才可以看到現(xiàn)象。因此，本課件將通過Flash、GIF等動畫將其模擬演示出來，添加到課件中，便于學生觀察。

1.課件的設(shè)計的基本原則

1.1系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性課件優(yōu)于其它各類課件的優(yōu)點就在于它的系統(tǒng)性，就是教師一旦選擇這類課件可以完整的進行授課，只需要按照課件的流程選擇自己上課所需要的內(nèi)容。課件上的每個知識點和配套的實驗演示都處于同一界面，教師可根據(jù)自己的課程計劃隨著一個知識點的講解完畢緊接著播放實驗。

1.2最優(yōu)化原則

通過多媒體軟件制作的課件必須盡可能多的顯示出多媒體的優(yōu)點，使其發(fā)揮最大的作用并成為教師教學或?qū)W生自主學習的優(yōu)先選擇，而不是僅僅用來作為替代板書或替代幻燈機的另一種工具。因此，設(shè)計者在設(shè)計此套課件之前，對高中生物的課程內(nèi)容進行了綜合分析，將可以與多媒體結(jié)合的教學內(nèi)容挑選出來，再根據(jù)各部分知識點選擇相適合的多媒體呈現(xiàn)形式。[1]

2.課件設(shè)計的思路

2.1知識體系建構(gòu)

有些設(shè)計者因無法正確的概括教學內(nèi)容而導致課件在生物教學中的應(yīng)用存在偏差。因此，此課件在制作時首先針對目前的高中生物教學內(nèi)容進行有效的知識體系建構(gòu)，用以顯示各重點在教學中的價值，并以高中生物必修一（分子與細胞）、必修二（遺傳與進化）為兩塊主題分別進行設(shè)計，針對不同的知識內(nèi)容采用不同的知識呈現(xiàn)方式，從而使課件具有完整的知識體系，使多媒體課件可以在生物教學領(lǐng)域發(fā)揮更好的作用。

2.2知識內(nèi)容層次分明，突出重點

課件的內(nèi)容是直觀的展現(xiàn)在學習者的視野，因此所設(shè)計的課件應(yīng)結(jié)構(gòu)層次明確，重點內(nèi)容更是讓人一目了然，在課件制作過程中，課件的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材中的重點，難點，對知識內(nèi)容字體的顏色和大小進行區(qū)別整理，以便于學習者可以清楚地了解重難點知識的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，有助于學習者在學習的 過程中具有較強的自主性及針對性，從而使學習者腦海中的知識結(jié)構(gòu)層次記憶更加牢固，也有益于提高學習者自身歸納，總結(jié)知識點的能力。

2.3培養(yǎng)學生的科學探究能力

在教學中，培養(yǎng)學生實踐探究的能力是不易的，所以在設(shè)計課件時，不能輕視對學生動手實踐的培養(yǎng)。在適當?shù)臅r候，課件的內(nèi)容需要從理論學習部分轉(zhuǎn)向為實踐操作部分，學生通過觀看實驗探究的演示部分明白實驗過程中所需的必備要素及實驗的易錯點，進而提升實際實驗操的正確率。還可以講解一些生物研究實驗中的經(jīng)典案例，進而培養(yǎng)學生的科學實驗動手探究的能力，激發(fā)學生生物實驗的興趣，提高高中生物教學的質(zhì)量。

3.課件設(shè)計的內(nèi)容

興趣是最好的老師。在學習者對基礎(chǔ)知識內(nèi)容，實驗理論等都有所掌握的基礎(chǔ)上，課件可以適時加入一些課外知識。同時如何讓學生樂于學習，輕松學習，去除學生在學習過程中的畏難情緒？師生關(guān)系同等、互相聆聽，交流，有助于給學生構(gòu)建一個寬松、協(xié)調(diào)的學習環(huán)境，在一定程度上也可以幫助教師豐富教學經(jīng)歷和提高教學能力。[2]在課件中，可以納入一些學生在學習此類知識點時常遇到的問題，教師結(jié)合自己以往的教學經(jīng)驗將此類知識點整合后，同學生們分享。

4.課件開發(fā)方案設(shè)計

4.1課件開發(fā)工具

我們將以Authorware作為搭建課件的載體，是課件制作的“骨架”。同時我們還會用到Authorware、3D MAX、Visual Basic、Flash等作為輔助，但是一定會保證課件的基本色調(diào)統(tǒng)一、字體清晰、主次分明。

4.2生物課件的表現(xiàn)形式

在教學過程中使用多媒體輔助工具與傳統(tǒng)的講授型教學模式相比，具有不可超越的優(yōu)益性。多媒體課件教學可以充分調(diào)動起學生的各種感官介入到學習過程中去，大大提升了學生的感知效果，可以有效地使學生從被動接受學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。過多的文字內(nèi)容容易引起視覺疲勞和厭煩情緒，而圖形圖像，音頻，視頻相較于文字可以更好的激發(fā)學生的學習熱情，學生在視聽語言的環(huán)境下會主動接受等多的知識。[3]

結(jié)論

信息技術(shù)的高速發(fā)展致使網(wǎng)絡(luò)學習便更加大眾化，學生利用課件自主學習也更加普遍。課件的課后使用使學生利用課件，結(jié)合自己的學習進度，自主的選擇進入到不同的內(nèi)容板塊，可以向前繼續(xù)學習，也可以重復學習課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，進行查漏補缺，從而改變學習方式。

參考文獻：

[1]陳繼貞，張祥沛，曹道平.生物學實驗教學研究[M].北京：科學出版社，2004：33.

[2]趙其文.生物課件的設(shè)計及其在教學中的應(yīng)用.[J].時代教育，2009（10）.

[3]姚富麗，周志遠.生物化學多媒體課件設(shè)計理念.[J].科協(xié)論壇，2008（4）.