萬會(huì)

摘 要：在社會(huì)生活中，人與人之間必然少不了溝通交流，口語交際能力越強(qiáng)的人，說明他的交流能力越強(qiáng)，與他人之間的溝通也會(huì)輕松愉快許多?？梢姡谡Z交際在社會(huì)生活里有著舉足輕重的作用。對(duì)小學(xué)語文高段的學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高段；學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)

口語交際的基礎(chǔ)來自于語言的積累。小學(xué)語文新課程的指標(biāo)中，包含了對(duì)小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的要求，口語交際成了語文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。口語交際在語文教學(xué)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、應(yīng)對(duì)能力以及合作的能力，還有訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然而在以往的傳統(tǒng)語文教育教學(xué)中，口語教學(xué)一直不被教師重視，所以對(duì)于小學(xué)語文高段的學(xué)生在口語交際能力方面的教學(xué)仍存在經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。本文就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)語文高段學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練

一個(gè)良好的課堂氛圍是上好口語交際課的關(guān)鍵所在。對(duì)于小學(xué)語文高段的學(xué)生，由于他們特定的思維模式和說話模式還未能形成，教師應(yīng)該與他們建立起一個(gè)和諧、融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的每一次發(fā)言，多對(duì)他們的課堂討論給予肯定與鼓勵(lì)，課堂上應(yīng)該是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，而不僅僅是教師一個(gè)人的單向教學(xué)。教師在授課時(shí)應(yīng)該要扮演一個(gè)忠實(shí)的聽眾和友愛的朋友，要理解學(xué)生的獨(dú)特的思維方式，在課堂上結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)引導(dǎo)他們形成一個(gè)良好的口語交際氛圍。例如在教《將相和》這一課，教師可以提問學(xué)生是喜歡廉頗還是喜歡藺相如，繼而讓他們表達(dá)出喜歡的原因，并對(duì)他們的每一次發(fā)言作出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)方法既能達(dá)到師生的雙向互動(dòng)，又能讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)方式。教師還應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍輕松的課堂氛圍，為他們的敢說話作好鋪墊內(nèi)容，對(duì)那些性格偏膽小害羞的學(xué)生采取多鼓勵(lì)的方式，讓他們盡量能夠在課堂上開口講話，例如可以結(jié)合《窮人》這篇課文，教師可以先用自己富有感情地閱讀課文描述場景的部分，然后再讓他們嘗試著進(jìn)入情境，模仿課本里的對(duì)話，一對(duì)一的進(jìn)行模擬對(duì)話，借此可以提高他們的自信心，長期以往，可以有效地鍛煉他們?cè)诠_場合開口講話的膽子。

二、開展訓(xùn)練口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

口語交際的訓(xùn)練是一項(xiàng)集聆聽、收集信息、處理信息、表達(dá)為一體的綜合性訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中具有交際性的特點(diǎn)。教師在課堂上結(jié)合教材可以開展口語交際活動(dòng)，活動(dòng)形式可以多種多樣，并不用拘泥于朗誦這樣的教學(xué)形式，教師可以在此基礎(chǔ)上另辟蹊徑，創(chuàng)新出更具有教學(xué)氛圍的教學(xué)模式。例如可以在學(xué)習(xí)《最后一個(gè)地球》之后，對(duì)關(guān)于地球資源的問題進(jìn)行一個(gè)辯論比賽，可以在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生互相團(tuán)結(jié)的合作精神，對(duì)他們的口語表達(dá)能力也會(huì)有很大的提升。另外，教師還可以開展有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維的比賽活動(dòng)，例如可以根據(jù)《少年閏土》里的閏土形象，將學(xué)生的思維延伸到自己身邊生活中的小伙伴當(dāng)中，根據(jù)自己與小伙伴的有趣故事開展講故事比賽，可以講講與自己小伙伴從第一次見面到認(rèn)識(shí)，最后成為的朋友的過程，可以用生動(dòng)豐富的語言與肢體表達(dá)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用故事感染身邊的聽眾。在開展這樣的口語訓(xùn)練當(dāng)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)能夠展示自我的平臺(tái)，可以從中挖掘出更多有潛力的學(xué)生，也可以通過這樣的方式分析出學(xué)生在口語交際上所存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，方便教師根據(jù)學(xué)生不同的情況及時(shí)改變自己的教學(xué)方案。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生口語交際的運(yùn)用能力

小學(xué)高段語文的口語交際教學(xué)的最終目的其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生將來在各方面的口語交際能力，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著很大的意義?？谡Z交際本身就是一種生活中的實(shí)踐性活動(dòng)，語文課堂只是小課堂，而社會(huì)是個(gè)大課堂，所以小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的時(shí)候，也不能忽視了將課堂教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能在更好地將口語交際充分發(fā)揮到生活中去。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到豐富多彩的社會(huì)生活能為口語交際的培養(yǎng)提供靈感與幫助，教師還要擅長利用各種社會(huì)教育資源對(duì)學(xué)社的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開綜合性訓(xùn)練，將學(xué)生的口語交際訓(xùn)練延伸到社會(huì)生活中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽主動(dòng)地走進(jìn)社會(huì)的的大課堂中，讓他們多在日常生活中展示自己的口才，教師可以讓學(xué)生去留心身邊的語言文化，比較不同的具有本地特點(diǎn)的方言，還可以讓學(xué)生以周記的形式將一周中在生活中所遇到的新鮮趣事寫下來，將自己與他人的交談重點(diǎn)記錄下來，帶到課堂上與大家分享自己的所見所聞所談，提高自身的交際能力。

語文是最重要的交際工具，在小學(xué)語文高段中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育以及各方面的能力也是很有益處的，同時(shí)教師要注意的是，口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋孟云.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]蔣慧.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016，（02）：116.

[3]譚春秀.關(guān)于口語交際能力的培養(yǎng)與鍛煉在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2014，（23）：166.