陸陽

摘 要：我國旅游發(fā)展前景廣闊，正需要一大批專業(yè)相關的英語人才。而旅游英語專業(yè)學生在學習過程中存在較大問題，本文分析了當下旅游英語實訓課程教學現(xiàn)狀，并根據(jù)其學習特點和要求提出一些激勵學生學習的方法。

關鍵詞：旅游英語；實訓課程；激勵方法

1引言

最近幾年來，我國的旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的姿態(tài)，尤其是入境旅游更加是發(fā)展得如火如荼，但是從事旅游行業(yè)的高素質人才匱乏，更加缺少那些具備相當專業(yè)英語能力的人才。旅游英語專業(yè)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)應當引起重視。

2旅游英語實訓課程教學現(xiàn)狀

高職院校旅游英語專業(yè)在其教學過程中應當突出實踐教學，這樣才能盡可能縮小理論與實踐之間的距離，使我們的畢業(yè)生能夠更好的滿足用人單位的需求。但旅游英語實訓課程的教學現(xiàn)狀并不能容人樂觀。旅游英語實訓教學過程中存在的問題主要在這幾個方面：人才培養(yǎng)的模式過于單一；實踐課程占總課程比例太低；一些學校內部不具備完善的實訓條件；有關實訓方面的教材缺乏，指導教師不能滿足學生需求；實訓課程結束后的考核沒有科學依據(jù)和較為有效的手段。

很多學校這么多年來仍然沿用多年前的教學計劃，所開設的課程百分之九十都是理論類課程，真正與實踐相關的課程屈指可數(shù)。這里面跟一些學校不具備相應的開展實訓課程的條件有一定關系。由于學校沒有足夠的設備，實訓教學場地也不多，也就沒辦法開展相應的實訓教學。并且，學生大多希望可以進行關于服務，旅行社和景點的實地觀摩與操作，這些都是現(xiàn)在很多學校無法提供的。

目前，尚沒有一本較為系統(tǒng)的實訓課程類教材，這也就導致了很多學校的實訓課程教材的編寫都處于摸索階段，往往都是在具體的實訓教學過程中盡量去完善教材，這樣就使得現(xiàn)在的教學內容過于松散，沒有較為系統(tǒng)的安排。同時，現(xiàn)在實訓教學的老師很多都是專業(yè)課老師，理論功底強，卻缺乏相關行業(yè)的從業(yè)經驗，沒有進行具體的實踐工作，學生其實更希望行業(yè)專家來為他們講課，而不是理論課的延伸。

考核是任意一個課程必不可少的環(huán)節(jié)，它對一個課程有著檢查、導向、管理和促進的作用。只有經過有效的考核我們才能知道學生在實訓課程中是否獲得了進步，能力是否有所提高。但是根據(jù)一些調查顯示，一些學校實訓課程的考核沒有一個統(tǒng)一的考核標準，這就導致考核成績不夠客觀。而且考核形式單一，不能得到有價值的考核結果。實訓課程中很多都是由實訓老師獨立制定考核標準，沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定，考核形式更加是簡單，有時只是一個簡單的實習報告就解決問題，甚至只是單單就以學生的出勤情況來定成績，這樣沒有一個量化的標準也就沒有辦法對實訓任務完成的質量進行監(jiān)督與反饋。

正是因為高職旅游英語實訓課程在教學過程中存在著如此之多的問題，使得學生在英語學習上興趣不高。很多同學本身英語基礎薄弱，再缺乏合適的引導，很難對旅游英語產生興趣。這就需要我們去改革現(xiàn)有的教學模式，同時，為了提高學生們的學習興趣，需要更多的激勵措施，不僅是靠周圍的學習氣氛來帶動學生學習，更要提高他們自主學習的動力。

3旅游英語實訓教學激勵機制實施方法

針對當前旅游實訓英語教學主要在校內，激勵學生更多的是精神激勵的實際情況，提出一種更加多元化的激勵思想。現(xiàn)在單一的精神激勵早已無法滿足學生的需求，所以對學生采取更加多元化的激勵迫在眉睫。激勵分為兩種，一種是精神激勵，一種是物質激勵。精神激勵又可以進一步細分為四種：

首先是感情激勵，學生大多需要鼓勵，在學生完成實訓任務后，先不要管他完成得怎么樣，都要對他表示肯定，經過肯定之后再對他提出改善意見，要注意保護好學生的自尊心不能貶低學生更不能對其進行人身攻擊。

接下來是興趣激勵。都說興趣是最好的老師，只有使用靈活的教學手段，才能夠盡最大可能保持學生的學習興趣。比如若是學生喜歡有趣的游戲，那我們可以寓教于樂，在課程中合適的匹配游戲，激發(fā)學生自主學習的積極性，提高他們的學習興趣。

接下來是榮譽激勵，在教學過程中，我們可以適當?shù)呐e行各類競賽，像單詞接龍、寫作競賽、最佳導游等都是很好的選擇。競賽的門檻可以略低，讓大多數(shù)學生都可以參與其中?；蛘咴谌粘W習中可以進行分組完成任務，對于完成速度較高或者完成質量較好的隊伍可以適當?shù)慕o予獎勵。

最后一種便是目標激勵。現(xiàn)在有很多陸游實訓英語在導學課上都會立下一個較為遠大的目標，諸如具備“生活服務英語溝通能力，景點及沿途使用英語講解能力，入境旅游各環(huán)節(jié)英語交際能力，入境游接待過程中特殊問題和危機處理能力”，這些目標都有一個共通點，那就是看起來完美，真正實施起來卻不接地氣，學生看到這些目標會有一種難以實現(xiàn)的挫敗感。因此，我們在導學課上給學生設置目標時可以更加實際一點，具體一點，甚至可以針對不同學生引導他們各自制定適合自身的目標，可以具體到學完課程后自己應當掌握的單詞數(shù)量，句型數(shù)量，這樣的目標更容易激起學生的學習興趣。

學生以較高質量完成所布置的任務時，教師除了口頭的稱贊外，還可以通過學校去購置相應的獎品，獎品價格不一定要非常高，一些獎狀、小禮品足以。另外，物質激勵不能單獨使用，一定要配合精神激勵一起使用。單純的物質激勵容易使學生偏離學習的初心，而只是區(qū)追求物質上的獎勵。

4結語

實訓教學在旅游英語專業(yè)的教學中有著不可忽略的重要性，但是目前旅游英語實訓課程的教學現(xiàn)狀依舊很不理想，教學過程中存在著的一系列問題不應該忽略或者輕視，其中存在的種種教學模式上的問題需要我們去慢慢摸索改進。本文單就其中的激勵機制問題進行了詳細的探討，旨在提出一些嘗試性解決問題的辦法。激勵的主要目的是提高學生的學習興趣，但現(xiàn)有的激勵制度都太過單一，不能達到理想的效果。在今后的教學過程中，我們應該不斷地去探索去發(fā)現(xiàn)更多更有效的激勵方法和機制，使學生學習時更加有激情，英語學習的效率和能力都可以得到提高。

參考文獻：

[1]謝倩.高職旅游英語實訓教學激勵機制研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2017，（02）：159-160.

[2]沈秋艷.論高職英語實訓教學的興趣機制[J].遼寧高職學報，2009，（12）：74-75，101.