劉天容

摘要：學(xué)生大部分學(xué)習(xí)知識的時間都是在課堂上度過，可以說課堂是學(xué)生的主陣地。小學(xué)語文教學(xué)論文讓課堂充滿活力，有助于學(xué)生接受知識?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，語文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂。語文教師，應(yīng)該從“灌輸者”轉(zhuǎn)換為“引導(dǎo)者”，從“主宰者”轉(zhuǎn)換為“交流者”，從“傳授者”轉(zhuǎn)換為“合作者”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；活力

以往的課堂乏味、沉悶，學(xué)生活躍度不高。隨著課程教育的改革，語文課堂有了些許的變化，但沒有真正地做到讓課堂“活”起來。于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。語文課堂應(yīng)該是多姿多彩，富有生命力的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)是一個體驗的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠增進師生關(guān)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。美國心理學(xué)家羅杰斯很有感觸地說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)?！币虼耍虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很重要。在教學(xué)中，教師要善于以情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中學(xué)得入情入境，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，課堂將呈現(xiàn)出一派和諧，興致勃勃的氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生很快地進入課本，進入教師所要創(chuàng)設(shè)的情景中，體會文中所要表達的情感，激發(fā)情感。師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴。

2.以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特感受

教師要有一顆仁愛的心，平等對待學(xué)生，不是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑地對學(xué)生的愛。課堂上良好的氛圍取決于教師，有時多一點微笑，多一分關(guān)心，多一些寬容會拉近學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生與教師成為朋友，教師不僅是良師，還是益友。

在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重，信任學(xué)生，讓學(xué)生充分的融入，參與到課堂中。有時候?qū)W生對于教師喜好，也決定了學(xué)生對于這門學(xué)科成績的好壞。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不乏自己獨特的見解，但并不一定都是正確、合理的，這時教師不應(yīng)用嚴厲苛刻的話語來批評，而應(yīng)該把這些批評的話轉(zhuǎn)變成鼓勵的話，引導(dǎo)學(xué)生往合理的思路去理解。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個別差異?！秾W(xué)會生存》中指出：“作為教育主體的人，在很大程度上，是一個普通的人——在任何時候，任何地方都是一樣的。然而，作為一個特殊教育過程中對象的某一個特殊個人則顯然是一個具體的人。”

二、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的語文課堂，都是“教師講，學(xué)生聽”的模式，沒有一點讓學(xué)生自由支配和發(fā)揮的空間，形成了由教師單向傳授知識，主宰課堂的局面。開放語文課堂，教師應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，自我表現(xiàn)的空間。教師應(yīng)勇于放手，讓學(xué)生成為真正意義上的主體，不再是一味地接納教師灌輸?shù)膬?nèi)容。在實習(xí)期間，我感受到了一堂別開生面的語文課。這是四年級的教材。教材的內(nèi)容為“展示臺”，讓學(xué)生通過對大自然的觀察得到對生活的啟示。

教師在上這節(jié)課前給予學(xué)生充足的準備時間，讓學(xué)生在這節(jié)課時帶著自己的成果來展示。上課伊始，教師就先由同學(xué)們推舉出這節(jié)展示會的主持人，接下來的時間則完全由同學(xué)們自己掌控。這節(jié)課中，教師充分地體現(xiàn)了引導(dǎo)的作用。放手讓學(xué)生們成為課堂的主人，課堂上難免會出現(xiàn)比較混亂的場面，可是這種“亂”也真正地體現(xiàn)出了學(xué)生的個性、心理的表現(xiàn)。學(xué)生對這樣的課興致很高，自然也能夠接受更多的知識。這樣不僅讓學(xué)生們感受到了大自然的奧秘、神奇，也培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察、說話表達的能力。

三、啟發(fā)思維，激發(fā)求知欲

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不會自然涌現(xiàn)。教師應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，還能進一步探索未知的新情境，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新事物。學(xué)生是發(fā)展中的個體，教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問、思考，鼓勵學(xué)生進行大膽的想象，學(xué)生的想象會使教學(xué)富有成效。當然，想象要適當。不恰當?shù)南胂髸?dǎo)致心理活動的失常。因此，教師應(yīng)以正確的態(tài)度、言行來引導(dǎo)學(xué)生想象。

四、發(fā)揮評價在課堂中的作用

在實習(xí)期間上的第一節(jié)課，指導(dǎo)老師就明確地指出了我在上課時的不足之處。她指出，課堂上的評價不僅能激發(fā)學(xué)生在課堂發(fā)言中的積極性，也能很好地鼓勵學(xué)生，給予他們自信心、成就感，使課堂氣氛活躍。教師的評價在教學(xué)活動中處于及其重要的地位，它無疑是完成課堂教學(xué)目標的調(diào)味劑、催化劑和興奮劑，對實質(zhì)性目標的完成起著舉足輕重的作用。學(xué)生之間的互評，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力傾聽能力，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能夠與自己作對比，知道自己的不足。教師的評價應(yīng)該做到導(dǎo)向性和針對性。學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確努力的方向。

一個教育家曾說：“教師的個人范例置于學(xué)生的心靈是任何東西都無法替代的最有用的陽光?！币虼?，課堂應(yīng)該是教師用心去經(jīng)營的。只有對學(xué)生多一點關(guān)心和愛護，對教學(xué)多一分熱愛和鉆研，才能使學(xué)生學(xué)得開心，使課堂充滿活力。