于蘭軍

【摘 要】新課程改革要求把學習的主動權還給學生，學生自由支配的時間多了，再也不用在老師的指導下被動學習，然而角色的轉變卻使大部分同學茫茫然不知所措，自習時間不能充分利用，有的同學還以為是為自己減壓、放松一下呢。如何盡快引導學生主動學習，學會學習，提高自習課學習效率，是每個學校普遍面臨的問題。

【關鍵詞】主動學習；提高；課堂效率

每到自習課上，總會有這樣的情景重復著：第一節(jié)課，教室里基本是安靜的，大部分學生全神貫注的做著各學科布置的學案預習作業(yè)；有的同學則神態(tài)懶散，左找一本書，右翻一下鉛筆盒，碰上難題就再換一學科；還有的同學咬著筆頭或者拿著書發(fā)呆，只等下課鈴響。第二節(jié)課則呈現(xiàn)出另一種場景：沒做完的還在老老實實的寫，部分偷懶的學生開始抄襲別人已完成的作業(yè)，而完成作業(yè)的同學開始坐不住了，隨便拿著本書做擋箭牌交頭接耳，說悄悄話，偶爾有幾個學生拿出本名著來看算是不錯的了?？窗嗬蠋熃?jīng)常提醒同學們完成作業(yè)后補習自己的弱課，查找一下當天沒學會的知識……苦口婆心的話語竟然沒得到幾個同學的認可。

一、開展互動論壇，培養(yǎng)學生主動學習意識

針對以上現(xiàn)狀，先從思想上引導如何養(yǎng)成主動學習習慣，我們在班內召開“怎樣上好自習課”為主題的師生互動論壇，本班各學科教師都參與其中，師生間傾心交流，互動氛圍濃厚，學生們紛紛說出上自習課的體驗和如何學習的困惑，老師們在解答問題的同時，把自己的親身學習經(jīng)驗、名人刻苦學習的故事講給大家聽，并印發(fā)學習方法指導資料供學生學習。通過這一活動，讓學生初步學會了自學的方式方法，增強了學生對設置自習課的認識，并對自己的學習目標有了較清晰的輪廓。

二、創(chuàng)新學習環(huán)節(jié)，引導學生主動學習

要求教師不準在自習課上布置書面作業(yè)，以利于學生有充足的時間復習、總結當日所學知識點，為了便于檢查學生的落實情況，要求學生人人建立“我的學習旅程筆記本”，隨時記錄知識疑點、仍未解決的問題、對知識的創(chuàng)新設計等內容，以便于在自習課中及時彌補，儲存記憶，提高學習效率，發(fā)現(xiàn)自己的進步。具體學習環(huán)節(jié)如下：

（一）小組合作復習，帶動每個同學主動學習

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生自控力差，對自習時間不會充分利用，老師指導他們復習梳理當天所學知識，因每個人理解的知識點多少不一，特別是落后生，本來就掌握不好，又懶于問同學，導致應付了事，收效甚微。鑒于此，我們采取了“小組合作復習，帶動每個同學主動學習”的學習策略，即按照學生的學習水平分A、B、C、D四人一組結合，按照課程表順序共同回顧當天所學知識，并提供了兩個方案：一是由A同學帶頭總述每節(jié)課的所學知識點，其他三個同學輪流解答補充；二是每人描述一節(jié)課，其他三個同學解答補充；各小組可針對自己的學習情況和興趣自由選擇，并隨時互助答疑，若還有不能解決的問題可求助其他小組。這種學法新穎，有利于帶動自控力差的同學盡快養(yǎng)成主動學習習慣，提高自習課學習效率，并增強同學間的凝聚力和合作意識。

（二）整理學習筆記，進行知識再鞏固

在合作復習的基礎上，拿出足夠的時間把自己剛學會的知識點和得到的收獲體驗整理、記錄在筆記本上，補充形成適合自己學習的知識體系。并通過誦讀記憶、理解記憶、繪圖記憶等方式將知識點牢固掌握，然后在小組內傳閱檢查，及時修改錯誤，補充新內容。小組成員間還可以設置再提問和變形題訓練的學習方式，通過合作強化鞏固所學知識，促進落后生進步，提高學習效率。

（三）自主選擇，促進學生個性發(fā)展

完成上述學習過程后，每個學生都能對所學知識熟練掌握，那么，剩余時間就可以讓學生自由支配，可以選擇彌補自己的弱科，也可以選擇自己的科目或特長，深入鉆研，發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢和特長。不管干什么，都要制定具體的學習計劃和學習目標，并寫在筆記本上，時刻提醒自己有目的的學習，在自學完畢，要學會檢查筆記本上所列的學習目標是否已經(jīng)按照計劃執(zhí)行，如發(fā)現(xiàn)遺漏或沒有執(zhí)行的項目，就立刻把它重新列入第二天的頭一條，這樣管理自己的行動將會逐漸進入主動學習狀態(tài)，大大提高學習效率。

三、及時評價，激勵學生主動學習

為讓同學們合作重實效，并持之以恒地做下去，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，我們及時評價每位同學的筆記本，激勵學生主動學習，主要采取兩種評價方式：

1.教師及時評價：采取每天一查評價方式，即把一個班的任課教師分成兩大組，對各小組筆記進行評閱，捕捉筆記中呈現(xiàn)的學習難點、創(chuàng)新做法、問題收獲等信息，以便于在下節(jié)課中重點講解或檢查提問，并以此來驗證學生的自學效果；評閱完畢，將各小組分配到教師個人，由一名教師負責1-2個小組，把出現(xiàn)的問題或筆記記錄的不足之處及時對學生進行個別談話輔導，使學生盡快適應新型學習方式，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，提高學習效率。

2.定期開展筆記本展評活動，選定每周一的班會時間在班內進行筆記本交流傳閱活動，由學生共同評選出優(yōu)秀合作小組前兩名和優(yōu)秀個人前10名，參加班級間展覽評比活動，成立學生評審小組，對優(yōu)秀者進行表彰獎勵，并將成績計入學生個人評價和班級量化中，以此來激勵學生認真做好學習筆記，目標明確的進行主動學習。同學們在傳閱、參觀中相互借鑒，取長補短，收獲很大。

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