張金杰

摘 要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以用以下幾種途徑來(lái)培養(yǎng)，那就是：創(chuàng)設(shè)情境，喚起熱情；引導(dǎo)探究，獲取答案；小組合作，齊心協(xié)力；勤于反思，總結(jié)歸納；拓展空間，延續(xù)深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究；能力；研究

科學(xué)教學(xué)的基本過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)自然事物及應(yīng)用所學(xué)獲得知識(shí)，大膽自主探求和應(yīng)用知識(shí)。要做到有意識(shí)地與學(xué)生同玩同樂(lè)，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法，就要從以下幾點(diǎn)做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起熱情

兒童來(lái)到世界之初，便有一種探究潛能，他們對(duì)身邊的事物或現(xiàn)象既熟悉，卻又不甚了解，他們對(duì)這些事物或現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)我們需要誘發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)這種潛能，激發(fā)兒童的探究欲望。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，通過(guò)設(shè)“疑”引趣，以“志”激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求新知、探索創(chuàng)新的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

二、引導(dǎo)探究，獲取答案

教師要選取恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例和現(xiàn)實(shí)情景，經(jīng)過(guò)一定的處理和控制，突出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的情景中，能很快發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，并產(chǎn)生探究的興趣。如在上《食物中的營(yíng)養(yǎng)》了解淀粉的特性一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一張用米湯寫(xiě)好字的紙，告訴學(xué)生老師有一封“無(wú)字天書(shū)”誰(shuí)來(lái)讀讀。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)時(shí)發(fā)現(xiàn)是一張“空白”紙，在學(xué)生疑惑之時(shí)，我告訴學(xué)生我有辦法讓字顯現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到我用棉簽沾過(guò)的地方現(xiàn)出了字跡時(shí)，非常好奇，通過(guò)這個(gè)情境極大地激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生情感的發(fā)展。

三、小組合作，齊心協(xié)力

合作學(xué)習(xí)是小組成員之間積極地、互動(dòng)的、互助的一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生在合作中懂得協(xié)作的重要并在其中獲得成功、得到快樂(lè)。滲透“合作”的思想，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。它注重團(tuán)結(jié)協(xié)作和探究實(shí)踐，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望又可以全面提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力、同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。如在《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí)，用小組合作的辦法，把小燈泡點(diǎn)亮，并要求把小燈泡連接的方法畫(huà)在科學(xué)記錄本上。

四、勤于反思，總結(jié)歸納

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，每次學(xué)生探究后都有許多話要說(shuō)，而學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解也不盡相同，這樣就激起了許多“矛盾”。如，學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣后，可以思考：是什么污染了空氣？我們所在的小區(qū)里，有哪些東西污染了我們的空氣？你是如何知道的？你能舉出一些例子來(lái)嗎？我們小孩子是否應(yīng)該關(guān)注空氣的污染情況？還可以與其他學(xué)科整合，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)關(guān)于乘坐熱氣球去看望朋友的故事。

五、拓展空間，延續(xù)深入

引導(dǎo)學(xué)生注意未解決的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法改進(jìn)探究方案并重新思考問(wèn)題，這樣不僅活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊思路，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成屬于“求異”的思維習(xí)慣，提高他們的自主探究能力?？梢允顾麄償U(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)及自主探究習(xí)慣。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)空間，進(jìn)行科學(xué)小制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的小發(fā)明創(chuàng)造，撰寫(xiě)科技小論文等。通過(guò)這些活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題，學(xué)會(huì)全方位、廣角度、多途徑去分析思考。這不僅撞擊了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，也發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)科學(xué)課程是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在探究，學(xué)生是探究主體；貴在引導(dǎo)，教師在整個(gè)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究的欲望和自主學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)學(xué)生真正做到格物致知。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]蘭本達(dá).小學(xué)科學(xué)教育“探究——研討”教學(xué)法.