梁露露+葛玉麟

【摘 要】體育課程是學(xué)生參與身體鍛煉，了解自身身體素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)等，以適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。高校教育不斷發(fā)展，在很多方面都取得了較好的效果，但在人文教育方面有所缺失，不關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本文將分析大學(xué)體育教學(xué)中人文教育的實(shí)現(xiàn)狀況，并探討將如何在體育教學(xué)中滲透人文教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；人文教育；教育改革

引言

大學(xué)是人一生中比較關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生面臨更復(fù)雜的人際關(guān)系，將要承擔(dān)著更多的責(zé)任，因此在要在大學(xué)教育中要加強(qiáng)人文教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有著重要意義。大學(xué)體育是學(xué)生參與鍛煉的重要途徑，在體育教學(xué)中滲透人文教育是必然的。在體育教學(xué)中，學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作精神，在互助中感受到關(guān)懷的力量。體育教育中的人文教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，為今后參與社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)體育教育中缺失的人文教育

（一）缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

大學(xué)生是充滿(mǎn)活力的青年，他們?cè)隗w育課堂上本應(yīng)是充滿(mǎn)動(dòng)力的，在大學(xué)體育教學(xué)中仍然有很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不注意學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，因此人文教育沒(méi)有有效實(shí)施。大學(xué)教育一般以任務(wù)開(kāi)啟的，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不適合全體學(xué)生，如籃球教學(xué)中，男生的熱情程度較高，且技術(shù)要領(lǐng)掌握的較好，女生則對(duì)其沒(méi)有興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的整體積極性不高，體育氛圍不高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師不能更好的了解學(xué)生的內(nèi)心情況，忽略了個(gè)體差異性，因此人文教育不能更好的實(shí)施。

（二）大學(xué)體育教學(xué)形式缺乏人文關(guān)懷

大學(xué)體育每周安排的課程不多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在每節(jié)課都有新的內(nèi)容要交給學(xué)生，因此教學(xué)安排較為緊湊。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大學(xué)體育教學(xué)的重要場(chǎng)所，教學(xué)形式較為單一，不利于學(xué)生交流與合作，很多學(xué)生把體育課當(dāng)成應(yīng)付的課程，也不重視，因此人文教育效果不好。一般大學(xué)老師只在教學(xué)中與學(xué)生有交集，且在教學(xué)中缺乏交流與合作，因此師生間的關(guān)系也缺乏人文關(guān)懷，這不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也會(huì)影響體育的教學(xué)效果。

二、大學(xué)體育教學(xué)中人文教育實(shí)現(xiàn)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的體育人文環(huán)境

針對(duì)體育教學(xué)學(xué)生積極性不高，人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式不斷改革，為學(xué)生提供具有人文關(guān)懷的體育教育[1]。大學(xué)教師在教學(xué)前要了解大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，還應(yīng)該在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，讓學(xué)生獲得終身體育鍛煉的意識(shí)，在體育鍛煉中獲得健康的心理素質(zhì)。在實(shí)施體育教育時(shí)，更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多與學(xué)生交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。大學(xué)體育教師可以將體育課程安排的更有娛樂(lè)性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣更加體現(xiàn)了體育教學(xué)的人文性，學(xué)生更加積極參與體育活動(dòng)。大學(xué)體育教學(xué)的場(chǎng)地應(yīng)該是靈活的，根據(jù)教學(xué)情況，將室內(nèi)與室外相結(jié)合，提供給學(xué)生更好的體育環(huán)境。

（二）提高體育教師人文教育意識(shí)

大學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，體育老師本身對(duì)體育的熱情度也讓決定了體育課程的實(shí)施效果。大學(xué)教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的體育教學(xué)中不斷反思，教師不再用敷衍的態(tài)度給學(xué)生上體育課，以人文關(guān)懷的態(tài)度實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)，不斷改善體育教育方案。例如，通過(guò)競(jìng)賽體育、游戲體育課等培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體的好處，大學(xué)體育是學(xué)生獲得更系統(tǒng)的體育知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中來(lái)。通過(guò)體育老師的創(chuàng)新教學(xué)，將人文關(guān)懷滲透到體育教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生在體育課生的動(dòng)態(tài)，更了解學(xué)生的體育要求，利用已有的資源，對(duì)體育活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在鍛煉中獲得體育能力，在合作中體會(huì)到互助的溫暖，在贏得比賽時(shí)獲得自我價(jià)值感。體育老師在組織學(xué)生進(jìn)行跑步鍛煉時(shí)，為了避免體育活動(dòng)的枯燥性，老師將學(xué)而生分成了小組活動(dòng)，在跑步中加入了益智游戲，增添了課堂效果的趣味性，使學(xué)生在互相合作中體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣。教師通過(guò)了教育改革，激發(fā)了學(xué)生的體育意識(shí)，從而主動(dòng)的參與到體育鍛煉中來(lái)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)體育相關(guān)技能加以準(zhǔn)確的解釋?zhuān)员ＷC學(xué)生能夠安全的參與體育活動(dòng)，形成自我保護(hù)意識(shí)。教師也可以參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，形成更加融洽的體育課堂氛圍，人文教育的功能也得到發(fā)揮。

（三）在體育活動(dòng)中體現(xiàn)人文教育

適當(dāng)?shù)慕M織體育活動(dòng)，能夠喚起學(xué)生的體育精神和意識(shí)。體育教師學(xué)生的實(shí)際情況，組織多項(xiàng)體育活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉[2]。例如，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異安排不同的體育活動(dòng)。提供給學(xué)生多種選擇，以滿(mǎn)足學(xué)生體育鍛煉的不同需求。大學(xué)里也不乏對(duì)體育感興趣的學(xué)生，體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生更順利的參與體育活動(dòng)。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生按照自己的興趣，參與體育活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，也為自己的體育鍛煉增加信心。通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生的熱情得到了激發(fā)，班級(jí)榮譽(yù)感增強(qiáng)，也鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要重視體育課程的實(shí)施，通過(guò)人文教育，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性越來(lái)越強(qiáng)。人文教育更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。大學(xué)體育要與人文教育相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)合作精神，提高責(zé)任意識(shí)。人文教育的師生關(guān)系也是和諧的，大學(xué)體育老師也要有人文教育的意識(shí)，在體育教學(xué)中不斷滲透人文教育，鍛煉學(xué)生的體魄，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)，以便更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

作者簡(jiǎn)介：梁露露（1993.6-），男，漢族，貴州省遵義市人，2016年畢業(yè)于武警警官學(xué)校電子技術(shù)與科學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)供職于武警廣州指揮學(xué)院學(xué)員二十隊(duì)，學(xué)士學(xué)位。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒鈞.探討我國(guó)大學(xué)體育人文教育體系的構(gòu)建對(duì)策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，56（12）：89-90.

[2]葉芳.論大學(xué)體育教學(xué)中人文的缺失及對(duì)策[J].大眾科技，2013，48（09）：90-91.