余唐成

摘要：中學(xué)語文新課標(biāo)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，為了踐行新課標(biāo)理念，滿足新課標(biāo)需求，我們必須加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)策略的研究，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，促進(jìn)中學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；口語交際；教學(xué)策略

口語交際是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是現(xiàn)代公民必備的能力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們的交往日趨增多，過硬的口語交際能力是孩子未來生存的根本，更是孩子們將來走上社會(huì)、創(chuàng)造未來、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。而我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語表達(dá)實(shí)際能力較差，跟不上時(shí)代對(duì)他們的需求，為使孩子們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升自己的能力，將來有一個(gè)美好的前程。作為教師在日常教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練意識(shí)，提升他們的實(shí)際口語表達(dá)水平，這也是教師在教學(xué)中責(zé)無旁貸義務(wù)。那么，如何訓(xùn)練、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

一、說。

由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境（民族語言及風(fēng)俗）的影響，以及對(duì)普通話普及、認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用的環(huán)境拘束，無形中就形成了他們不善表達(dá)，不愿表達(dá)的實(shí)際狀況。即便是為了實(shí)際需要勉強(qiáng)表達(dá)出來的語句，一般也是詞不達(dá)意，語序不對(duì)、倒裝句多，這都是受環(huán)境母語影響造成的歷史原因。因此面對(duì)特定環(huán)境、特定區(qū)域中的特殊學(xué)生，老師有責(zé)任和義務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言交流標(biāo)準(zhǔn)模式的強(qiáng)化特殊訓(xùn)練，和提出具體的實(shí)際要求。教學(xué)中要善于捕捉生活中的精彩畫面，創(chuàng)建口語交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。讓標(biāo)準(zhǔn)口語對(duì)話成為學(xué)校特定范圍內(nèi)的統(tǒng)一模式，并讓這種模式在潛移默化中，逐漸融入學(xué)生的生活習(xí)慣行為方式中。在日常生活中，老師要主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生交流，在交流中要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、流利化；進(jìn)而達(dá)到有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和正確的講話習(xí)慣。譬如：吃飯，民族地方地的孩子喜歡說“飯吃了不你？”，又如：“去哪里”、學(xué)生習(xí)慣用：“哪里去起在？”等之內(nèi)的口語，倒裝句，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。久而久之，讓學(xué)生在對(duì)話中不斷領(lǐng)悟方言與普通話標(biāo)注語序之間的區(qū)別，并主動(dòng)加以糾正，最終漸漸提高他們用標(biāo)準(zhǔn)普通話實(shí)際交流能力與技巧。

二、用多種方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語言是由單個(gè)的句子組成，而句子又是由字、詞組成。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如：成語接龍、講故事、回答教師提問等。在語言的交流中，能否恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意，形象的描繪事物，得體的傳遞信息，關(guān)鍵要看各自駕馭語言的實(shí)際能力。很顯然，詞語的積累是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中要求學(xué)生積累詞語，強(qiáng)化用字組詞，用詞造句練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)字、詞、句進(jìn)行理解、掌握，并學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用。還可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)精妙的課堂提問，讓學(xué)生在分析問題，解決問題，回答問題實(shí)踐過程中去自覺不自覺的豐富自己的語言駕馭能力，最終達(dá)到提高他們的語言使用技巧，從而形成較好的語言教學(xué)效果。

總之，口語的培養(yǎng)在鄉(xiāng)村教學(xué)中是一個(gè)長期性而艱巨性的任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師必須牢固樹立師生平等意識(shí)，在言行、情感上與學(xué)生保持平等相處、平易近人的態(tài)度。在生活與工作中，要注意以放松的表情、自信的心態(tài)主動(dòng)去與學(xué)生交流，是學(xué)生養(yǎng)成交往的好習(xí)慣，通過形式多樣的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為他們的未來鋪下一條寬闊平坦的大道。

三、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

我們農(nóng)村學(xué)校沒有圖書室，沒有現(xiàn)代化的電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)怎么辦？作為語文教師，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。從教材中選擇一些好的課文、詩歌、好的句子、段落讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生背誦。還可以根據(jù)自己的需要精選一些課外書籍，利用閱讀課時(shí)間給學(xué)生范讀，讀到精彩的段落時(shí)加重語氣，帶著感情去朗讀，讓學(xué)生從傾聽中領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同時(shí)還可以開展一些有意義的詩歌朗誦會(huì)，背誦課文競賽，利用隊(duì)會(huì)課時(shí)間開故事會(huì)等活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。在活動(dòng)中公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生成績，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

四、培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力的意義

中學(xué)語文新課標(biāo)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。然而，當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。大部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為在中考語文試卷只考查學(xué)生的書面語言能力，不體現(xiàn)學(xué)生的口語交際水平，因此，在教學(xué)中存在重視書面語言、輕視口語交際的問題。長期缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的口語交際訓(xùn)練，加之語言基礎(chǔ)薄弱、地理環(huán)境閉塞、信息流通不暢等客觀因素，導(dǎo)致農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生在口語表達(dá)與人際交往中無法用普通話進(jìn)行流暢的溝通，并容易出現(xiàn)緊張、羞怯、自卑等情緒，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作與生活產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們以中學(xué)語文教學(xué)為載體，探討如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)口語交際訓(xùn)練、促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的提升。