楊娟娟

摘 要：隨著國家越來越重視職業(yè)教育和教學(xué)改革，中專英語聽力教學(xué)必將走出傳統(tǒng)的、單一式知識傳授方式，慢慢向?qū)嶋H能力運用型轉(zhuǎn)變。當(dāng)英語聽力教學(xué)的重要性日漸凸顯，我們必須正視目前聽力教學(xué)中存在的問題，及時采取創(chuàng)新策略和方法，優(yōu)先教學(xué)模式，努力提高中專英語聽力的教學(xué)效果，為培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知視角；中專英語；聽力教學(xué)

為進一步提升中專生的英語應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們的英語運用能力，學(xué)校以及教師應(yīng)該從認(rèn)知的角度出發(fā)，對當(dāng)前中專英語聽力教學(xué)進行更深層次的探討研究，并提出有效克服學(xué)生聽力障礙的建議及措施，從而為中專英語聽力教學(xué)效率的提升提供保障。

一、中專英語聽力教學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)英語的聽力意識不強

由于我國長期的應(yīng)試教育，大多數(shù)中專認(rèn)識不到英語聽力學(xué)習(xí)的重要性。與此同時，教師一貫的采用一成不變的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。大多是學(xué)生對學(xué)好英語聽力還是有足夠的信息的，但是還有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，需要學(xué)生付出更多的努力。除此之外，學(xué)生在被動地接受信息，導(dǎo)致學(xué)生在日常的英語聽力學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不良的情緒。

2.英語教材不統(tǒng)一、課時不合理，教學(xué)手段設(shè)備落后

教材上，目前的中專英語聽力所使用的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各地甚至各個學(xué)校采用的版本都不盡相同，并且內(nèi)容多，難度大，這些都與中專學(xué)生實際的英語水平不相符，給英語聽力教學(xué)工作帶來一定影響。

課堂上，大部分還都是采用“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，教學(xué)手段單一、陳舊，對于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——投影儀、多媒體等——使用率不高。口語以及含有實訓(xùn)內(nèi)容的英語課時安排不盡合理、課時較少等也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生們不感興趣、不想學(xué)、不愿學(xué)的不良現(xiàn)象。

二、認(rèn)知視角下中專英語聽力教學(xué)措施

圖式是對過去經(jīng)驗的反映或?qū)^去經(jīng)驗的積極組織”，它是學(xué)習(xí)者記憶中的已有信息對新信息發(fā)生作用的過程，即如何把新信息充實進學(xué)習(xí)者知識庫中的過程。圖式就是指長期存在于人的大腦中的，對過去經(jīng)驗的反應(yīng)和積極組織，并依據(jù)圖式來解釋，判斷，預(yù)測，組織和吸收外界信息，為讀者的預(yù)測提供依據(jù)。影響聽力理解的圖式主要包括語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種。語言圖式主要是指聽者的語言基礎(chǔ)知識，包括詞匯、短語、句型、語法的掌握等；內(nèi)容圖式指和聽力文本主題相關(guān)的背景知識；形式圖式指對聽力文本的體裁、篇章結(jié)構(gòu)的掌握和了解。人們在理解和吸收新知識的同時，也會與腦海中相應(yīng)的圖式相連，進而提高新知識的記憶以及掌握運用力，這對于中專學(xué)生英語聽力理解能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平

圖式理論強調(diào)的就是學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知識的同時，能將其與原有背景知識聯(lián)系起來，進而形成新的圖式。所以，在開展聽力教學(xué)之前，教師要對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進行認(rèn)真分析以及評價，在此基礎(chǔ)上制訂合理的教學(xué)計劃以及教學(xué)方法。與此同時，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，來選擇難度適宜的聽力材料，以此來保證中專英語聽力教學(xué)的有效性。

2.選擇符合實際的英語教材

聽力教材的選用直接影響教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是初級應(yīng)用型人才，但是當(dāng)前中專聽力教材未能突出中專職業(yè)教育特色，尤其是英語聽力教材難度較大，缺乏中專以實踐為導(dǎo)向的特點。如果難度太大，學(xué)生聽不懂、跟不上，反而會打擊學(xué)習(xí)的積極性。所以要針對中專生英語底子薄、學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)狀，選擇相對基礎(chǔ)的英語教材。有條件的學(xué)校也可以根據(jù)不同的專業(yè)課程，組織經(jīng)驗豐富的教師自編一些難度適中的、又有特色的輔助教學(xué)材料。

3.加強針對性聽力訓(xùn)練

英語聽力訓(xùn)練和教學(xué)都必須具備一定的針對性，以便促使教師可以及時接收學(xué)生的反饋意見，并針對這些反饋調(diào)整聽力教學(xué)方案和計劃。例如弱讀、同化、省音、連讀等口語處理方式，以及電話交流、新聞播報等口語背景，都會對學(xué)生的聽力掌握造成一定困難。中專英語教師應(yīng)當(dāng)針對這些情況進行相關(guān)的專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強英語交流情景體驗，進而提升學(xué)生的聽力整體水平。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定專項聽力教學(xué)計劃。例如，對詞匯基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強詞匯積累。對語音知識薄弱的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)進行發(fā)音練習(xí)。對語法基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行語法專題訓(xùn)練。只有這樣才能為聽力學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.積極構(gòu)建新圖式

在英語聽力教學(xué)中，聽力材料的內(nèi)容包羅萬象，不僅涉及科技、風(fēng)土人情以及人物傳記，同時還涵蓋了教育、衛(wèi)生以及各種社會問題等。而中專學(xué)生由于自身閱歷以及生活經(jīng)驗的不足，在腦海中儲存的圖式也是十分有限且不完善的。通過多年的中專英語聽力教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，知識經(jīng)驗豐富的學(xué)生，在理解聽力材料內(nèi)容上更具優(yōu)勢。所以，在中專英語聽力教學(xué)過程中，教師要有計劃、有目的地去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生根據(jù)圖式理解輸入信息的能力，并在這一過程中，引導(dǎo)他們根據(jù)輸入信息來對腦海中已儲存的圖式進行適當(dāng)調(diào)整，特別是對那些剛接觸的社會常識、風(fēng)俗習(xí)慣以及專業(yè)知識等進行及時加工總結(jié)，以此來幫助學(xué)生鞏固以及擴充新建立的圖式。除此之外，還應(yīng)該加強學(xué)生對詞匯或者語音語調(diào)等語言方面圖式的積累，從而為中專學(xué)生英語聽力理解能力的培養(yǎng)和提高打下堅實基礎(chǔ)。值得注意的是，學(xué)生在聽的過程中會受到聽力材料中某些關(guān)鍵生詞的影響，從而導(dǎo)致對整篇材料出現(xiàn)理解偏差?；诖?，教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握單獨的詞匯含義，同時還應(yīng)該結(jié)合多種語境，教會學(xué)生構(gòu)建該詞匯的一詞多義以及同音異義的圖式框架，以此來豐富學(xué)生的語言圖式。

三、結(jié)語

本文從中專英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點分析了在認(rèn)知視角下的中專英語聽力教學(xué)的優(yōu)化措施，以期為中專英語聽力教學(xué)提供一定的參考價值。

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