周芳

摘 要：隨著課程改革的進一步推行，新課標對于小學生語文的學習提出了更高的要求。小學語文在培養(yǎng)學生良好的學習習慣、濃厚的學習興趣以及積極的學習態(tài)度上起著關鍵的作用。而作文教學作為語文教學的重點內(nèi)容之一，不僅能夠提升小學生的語言運用能力，而且對于培養(yǎng)他們豐富的情感也至關重要。但是就目前小學語文作文教學的現(xiàn)狀來看，小學生的作文水平還很低，內(nèi)容空洞、語言簡練的現(xiàn)象還普遍存在。因此，采取適當?shù)姆椒▽W生進行教育和引導進而提升他們的作文水平是目前語文教學的一項重點工作。本文就是對這些內(nèi)容進行了具體的闡述。

關鍵詞：新課標；小學語文；作文教學

一、引言

小學生受特定年齡和心理特征的影響，他們的語言以及情感表達都有很大的障礙，這對于寫作能力的提高就產(chǎn)生了很大的限制。因此小學語文的作文教學一直都是令教師頭疼的一項內(nèi)容，也是小學生自身的困難所在。再加上新課標下，一年級的小學生就要求掌握一定的寫作技巧。因此，從生活、興趣以及互動的角度入手，去培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而提升學生的寫作能力是一項重點內(nèi)容。

二、深入生活、開拓思維

生活中到處都充滿著語文，生活就是文學創(chuàng)作的源泉。很多小學生的文章都是千篇一律，毫無新意，甚至一件事在多次寫作中出現(xiàn)。主要原因就是小學生缺乏對生活的觀察、人生的閱歷和社會經(jīng)驗。教師和家長都要引導學生貼近生活，主動觀察生活，多聽、多看、多想，學生對生活的認識增多，有了自己的看法和想法，才會寫出內(nèi)容豐富的文章。新課標要求改變以往的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么首先應該拓展學生的思維，改變學生閉塞的思維方式。學生的思維開闊了，就會在教學中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極自主地去觀察、學習，提高實踐和創(chuàng)新能力，在寫作中也會很容易獲得靈感，使文章更有創(chuàng)意、更真實，更能打動讀者。有些語文教師在傳統(tǒng)的教學中，會讓學生背誦一些優(yōu)秀的作文范例，但是在這樣的情況下，學生的思維得不到開拓，寫出的作文就缺乏了新意。比如，教師在上班的路上遇到一件令人深思的事情：一位老奶奶在馬路上摔倒了，很多人在四周圍觀，卻沒有人愿意伸出援手把老奶奶扶起；好不容易一位叔叔想扶起老奶奶，還要讓其他人為整個過程錄下視頻，留下證據(jù)。盡管小學生受思想所限，對于這件事的思考沒有那么深刻，但是教師通過描述整個事情發(fā)生的過程，學生就會掌握一定的表達技巧，不僅豐富了自己的寫作素材，而且會融入一些表達方式，提高了寫作能力。與此同時，學生也會在頭腦中對于正確的做法進行思考，提高了自己的思想道德意識。

三、加強閱讀，積累素材

寫作文其實需要一定的寫作能力，而這種能力是在不斷的閱讀、積累中培養(yǎng)出來的一種知識儲備能力。讀書越多，范圍越廣泛，受文化熏陶的程度就越深，就有更好的語文功底，所以語文教師一定要鼓勵學生多讀書、讀好書。在課堂中，挑選一些情境優(yōu)美的古詩詞，進行朗誦、講解?？梢灾付▽W生朗讀自己課外積累的優(yōu)美句段、文章，定期舉辦閱讀交流活動，讓學生主動相互交流閱讀的感受和經(jīng)驗。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累寫作素材。比如在引導學生閱讀《小學生必備古詩詞》時，對于一些描寫優(yōu)美的古詩，比如《四時田園雜興》，或者有教育意義的《石灰吟》，就可以讓學生摘抄記錄并背誦下來，運用到以后的作文練習中。

四、激發(fā)興趣，愉快寫作

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。創(chuàng)作情境是教師設定一個具體的情境，讓學生參與其中，感同身受，然后把感受用文字記錄下來。這樣對學生來說，是很新鮮的方式，很容易激發(fā)學生的寫作興趣。比如，為了訓練學生對于一件事的描寫能力，讓學生改變傳統(tǒng)的“流水賬”模式，就可以特意為學生創(chuàng)設一個情節(jié)：在某一節(jié)語文課將所有學生帶到操場，讓學生進行自主游戲。十分鐘之后，組織學生回到教室，對于剛才所發(fā)生的事情進行描寫。這樣學生有了親身的實踐，寫作起來也會容易的多。此外，在心理學中，成功的學習體驗，可以提高學生的學習動機，增強學生的學習信心。所以教師應該細心發(fā)現(xiàn)學生文章中的優(yōu)點和點滴的進步，及時對學生進行鼓勵和表揚，使學生獲得成功的體驗。

五、師生互動，促進感情

在學生的文章中，是否投入感情，對文章的質(zhì)量是很有影響的。有的文章語言優(yōu)美、人物生動，但是讀起來就感覺缺乏真實感，比較生硬，就是因為缺乏感情的投入。而有的文章，語言平淡、事件普通，但是真正的投入了感情，讀起來讓人感覺很受觸動。所以在教學過程中，教師應該鼓勵學生在寫作時，加入一些自己的真實情感，使文章讀起來更加真實感人。語文教師在批改作文的過程中，也要投入自己的情感，不僅要對文章的語句、結(jié)構(gòu)進行批改，還要在評語中寫出自己的感受，真實、富有情感的對小作者進行點評，還要寫出對小作者的表揚和鼓勵，讓學生看到評語之后會增加自己的信心和寫作積極性。另外，語文教師也要跟學生進行交流，一起探討，一起玩耍。在學生的心目中，教師往往處于很重要的一個位置，甚至高于家長，教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此教師應該嚴格要求自己，在學生面前保持正面的形象，通過自己的行為來帶動學生自身的努力，引導學生熱愛學習、熱愛生活。

六、結(jié)束語

綜上所述，寫作練習在小學語文教學中有很重要的位置，面對小學生寫作練習中存在的問題，教師應該結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，為學生制定針對性的培養(yǎng)策略。學生通過寫作，用語言來描述自己的所見所聞，表達自己的想法、看法、感情。小學語文寫作是學生寫作的開端，這一階段的教學對學生以后的寫作、學習和成長有著非常大的影響。所以小學語文教師在教學的過程中，要注重教學方式和引導方式，引導學生深入生活，提高生活閱歷，培養(yǎng)寫作靈感，讓學生在寫作時投入真實的情感。小學語文作文的教學方式還需要語文老師繼續(xù)努力探索，采用有效的教學手段，培養(yǎng)小學生寫作興趣，提高小學生的寫作能力，讓學生在寫作中放飛自己的心靈。

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