陳小英

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是小升初不可忽視的環(huán)節(jié)，如何提高復(fù)習(xí)效率，是教師們不懈地追求和探討的主題.本文以“運算定律與簡便運算”為案例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，巧用游戲，激活數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的幾點體會.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；游戲；激活課堂

常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)質(zhì)量較差.而復(fù)習(xí)課堂上融入游戲，以游戲的固有特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與率，改變枯燥的復(fù)習(xí)，活躍課堂氛圍，提高復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)質(zhì)量.下面，以“運算定律與簡便運算”為例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中游戲的巧妙運用的幾點體會和實踐性策略.

一、巧用“搶答”游戲，有效復(fù)習(xí)基本概念

概念性的復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不容忽視的部分，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)知識運用的基礎(chǔ).對于概念的復(fù)習(xí)，教師常常以提問的方式進行，或者直接自問自答，既節(jié)省時間，也免得因?qū)W生的無動于衷而影響課堂的復(fù)習(xí).如，對于“運算定律”的復(fù)習(xí)，多數(shù)教師會采用直接呈現(xiàn)出加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律以及乘法結(jié)合律，并以公式的形式，簡化語言的敘述，如加法交換律，教師直接給出a+b=b+a等，之后，給出練習(xí)題鞏固這些運算定律.毋庸置疑，這樣的復(fù)習(xí)，課堂缺少趣味性，師生缺少和諧性，課堂少了學(xué)生的主動性.

而如果在該部分的復(fù)習(xí)中，教師設(shè)計搶答的形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運算定律，效果將不可同日而語.

如，教師給出幾道計算題，讓學(xué)生以“搶答”的形式快速說出運算的順序，強化運算順序的學(xué)習(xí)和運用.如，5+5÷9-2，6÷1.5-1.5×2，1.4×[1-（2÷7+4÷7）]等.運算順序，是小學(xué)混合運算的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生容易出錯的地方，注重運算順序的復(fù)習(xí)，也為簡便運算埋下伏筆.

在復(fù)習(xí)運算順序時，不僅給出算式，讓學(xué)生搶答應(yīng)該按照什么樣的順序計算外，教師還可以在此基礎(chǔ)上，以填空的形式，讓學(xué)生搶答，如，在一個沒有括號的算式里，只有加減，或者只有乘除的計算題，應(yīng)該按照從到的順序計算……這樣，更加強化運算順序的學(xué)習(xí)和掌握.搶答游戲的開展，吸引學(xué)生的注意力，使全體學(xué)生主動參與，樂在其中.

二、巧用“連連看”游戲，提高分析問題的能力

學(xué)生們復(fù)習(xí)了運算定律，鞏固了運算定律的運用，是實現(xiàn)“學(xué)以致用”的綜合體現(xiàn)，否則，運算定律的復(fù)習(xí)，只限于運算定律的公式的機械化記憶，缺少運用的環(huán)節(jié)，學(xué)生們會“眼高手低”.為了激發(fā)學(xué)生的參與度與積極性，在運算定律的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計一個“妙手連連看”的游戲，以提高學(xué)生的分析解題能力.如，

1.連加 a.267+79-57

2.連減b.46+25+56+75

3.連乘c.789-154-44

4.連除d.25×77×8

5.加減混合e.988÷25÷4

6.整數(shù)乘分數(shù)f.725×101

7.數(shù)乘近百g.16÷2.5

8.兩數(shù)相除h.21×1720

學(xué)生在計算前，如果對計算題分析到位，明確計算題的特點，利于學(xué)生運用正確的計算定律，從而提高解題能力，為簡便運算打下基礎(chǔ).

三、開展“過關(guān)”游戲，強化計算技能

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識的掌握是重點，但運算能力的提升更是復(fù)習(xí)的重心.在計算能力的訓(xùn)練時，如果純粹以計算題的形式而展開，效果之差不言而喻.而如果教師換個方法，開展一個“順利過關(guān)”游戲，游戲的融入，提高計算的趣味性，促使學(xué)生們主動探尋簡便方法，在注重運算順序的同時，簡便運算的自主復(fù)習(xí)、主動運用也蘊含其中.

如，教師呈現(xiàn)幾組問題（題略），第一組不過關(guān)的，不能接著做下一組，看誰最后闖全關(guān).

學(xué)生們通過闖關(guān)游戲，強化運算定律的運用.

此外，在闖關(guān)游戲的基礎(chǔ)上，開展“請你做法官”的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以鞏固運算定律的運用.

開展“挑戰(zhàn)自己”的游戲，吸引學(xué)生對難度較大的問題的興趣，既強化基礎(chǔ)知識，也提高拓展運用能力.如，小馬虎在計算26×（△+4）的時候，算成了26×△+4，小馬虎的運算結(jié)果對嗎？如果不對，和原來的結(jié)果相差多少？

游戲是學(xué)生們熱衷的活動，游戲的開展，使課堂增添了生機和活力，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，有效融入游戲，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等都在游戲中，突顯“寓教于樂”，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)課堂上，積極、主動、創(chuàng)新、探究，成為會學(xué)習(xí)、勤思考、勇于探究的新時代的學(xué)習(xí)者，數(shù)學(xué)教學(xué)因游戲而精彩.

【參考文獻】

[1]張麗.淺析復(fù)習(xí)教學(xué)“三化”的重要性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（11）：65.

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