鄧勇剛

【摘要】數(shù)學(xué)思維是人們對(duì)數(shù)學(xué)問題的間接概括過程，在教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生智力思維都得到極大的提升.本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了思維的重要性，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式進(jìn)行了深入的分析，結(jié)合本次分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高學(xué)生思維能力的措施，希望對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升有所幫助，培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的人才.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維培養(yǎng)；提升措施

新課標(biāo)教學(xué)理念突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，整個(gè)教學(xué)工作要圍繞教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維來展開，教師需要做好每節(jié)課的準(zhǔn)備工作，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在向?qū)W生完整傳達(dá)出所需要掌握的知識(shí)以外，還能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在思維培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

在初中教學(xué)過程中，教師往往太過關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況的了解，重視成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生關(guān)心不足，產(chǎn)生兩極分化的情況，在教學(xué)活動(dòng)中，沒有及時(shí)總結(jié)教學(xué)方面的不足，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難對(duì)學(xué)生的思維能力起到提高的作用，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維培養(yǎng)的方法

（一）準(zhǔn)確把握學(xué)生思維能力培養(yǎng)的突破口

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要先找到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的突破口.通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)可以極大提高學(xué)生的思維能力，因此，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性以及創(chuàng)造性等特性進(jìn)行培養(yǎng).教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生看到問題的本質(zhì)，深入分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性；平時(shí)通過多注意訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和計(jì)算能力來提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性；鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問題充分發(fā)揮自己的想象力，可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性；在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面，教師可以讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反省總結(jié)有助于學(xué)生批判性思維的增長(zhǎng).教師在教學(xué)過程中要充分利用不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，以此為突破口提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（二）教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力

要使學(xué)生的思維能力有著顯著的改善，教師還要學(xué)會(huì)正確調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在思維.愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.”教師可以以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生才能積極主動(dòng)去思維.教師需要認(rèn)真做好備課工作，結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、精彩的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.在進(jìn)行幾何的講解時(shí)，學(xué)生很難理解圓柱上一點(diǎn)到底面上點(diǎn)的距離，可以借助多媒體動(dòng)畫，把這個(gè)圓柱展開成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生直觀地理解點(diǎn)與所求位置的距離，然后，利用相應(yīng)的公式進(jìn)行計(jì)算.

（三）教會(huì)學(xué)生思維的方法

授之以魚，不如授之以漁，想要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，教師先要教會(huì)學(xué)生怎樣去思考，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí).在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，同時(shí)，利用這些條件去進(jìn)行合理的分析推斷，達(dá)到解決問題的目的.比如，初中數(shù)學(xué)最常出的“最短路徑”問題，每個(gè)題的圖形或者尺寸長(zhǎng)度都是不一樣的，但是只要學(xué)會(huì)作定點(diǎn)關(guān)于動(dòng)點(diǎn)所在直線的對(duì)稱點(diǎn)，或者利用平移等方式，對(duì)于解決這類問題有事半功倍的效果.在做“求圓上一點(diǎn)與圓外點(diǎn)的最小距離”這類問題時(shí)，圓的半徑、點(diǎn)的位置都不一樣，可以利用圓上最遠(yuǎn)點(diǎn)與最近點(diǎn)與圓外點(diǎn)的關(guān)系，得出結(jié)論.

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維能力的高低直接反映了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的思維能力.把握學(xué)生思維能力培養(yǎng)的突破口，利用多樣化教學(xué)方法，有針對(duì)性地提高學(xué)生的思維品質(zhì).對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，還對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義.

【參考文獻(xiàn)】

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