閆淑霞

【摘要】生活中處處有數(shù)學，數(shù)學為生活服務.要想讓學生學以致用，就要培養(yǎng)學生的實踐能力.本文系統(tǒng)闡述了對小學生實踐能力培養(yǎng)的理解和認識；通過列舉具體的教學案例對在培養(yǎng)學生實踐能力方面發(fā)生的現(xiàn)象、產(chǎn)生的問題進行了詳細的分析和概括；結(jié)合筆者的教學實踐對小學數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)提出了有針對性的建議及切實可行的策略和措施.

【關鍵詞】教學；小學數(shù)學；實踐能力；培養(yǎng)

小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的主動建構(gòu)知識的過程.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須讓學生在實踐中體驗數(shù)學，在生活中認識數(shù)學，給學生提供從事數(shù)學活動和交流的機會.

一、小學數(shù)學教學中對學生實踐能力培養(yǎng)的認識

小學數(shù)學教學的目標不只是讓學生掌握基本的理論知識，更重要的是讓數(shù)學為生活服務.小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義：

1.強調(diào)學生是課堂的主人，讓學生積極主動地去探索發(fā)現(xiàn)新知，用學到的知識解決實際問題，提高學生學習的積極性.

2.關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，加強學生對知識的理解.

小學數(shù)學教學中對實踐能力的培養(yǎng)，就是給學生提供與實際生活緊密相關的數(shù)學材料，把數(shù)學課堂中的理論知識與實際問題相聯(lián)系，讓學生從枯燥復雜的公式定理中走出來，有樂趣地學習數(shù)學.學生在自主探索的過程中既學到了理論知識又培養(yǎng)了實踐能力.

二、小學數(shù)學教學中學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，在小學數(shù)學課堂教學中，教師讓學生動手操作，參與實踐活動，大多僅流于形式，達不到真正提高學生實踐能力的效果.經(jīng)常出現(xiàn)以下情形：

1.學生活動場面混亂，沒有秩序，實際教學效果不明顯，沒有起到輔助教學的作用.

2.教師過多使用命令性語言，限制學生的創(chuàng)造性思維，不能發(fā)揮學生的主觀能動性.

3.小學數(shù)學教學活動的內(nèi)容與學生的實際生活相差太遠，學生不感興趣，因此，導致學生幾乎不愿意參與.

4.小學生進行實踐操作的形式過于單一，沒有照顧到全體學生，涉及范圍太小.

5.活動結(jié)束后，教師沒有及時進行總結(jié)與反饋，所以沒有體現(xiàn)出實踐操作的實質(zhì).

三、小學數(shù)學教學中對學生實踐能力培養(yǎng)的策略

（一）教師要明確教學目標，增強對學生實踐能力培養(yǎng)的意識

新課改明確指出：教師是教學的引導者.要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師首先要樹立新的教學理念，明確教學不是單純地傳授知識，要運用各種方法培養(yǎng)學生的實踐能力.

例如，小學生每天起床、吃飯、上課、運動、休息等基本都有固定的時間，要合理安排作息時間就要使用到鐘表，這就和“認識鐘表”這一節(jié)的內(nèi)容有結(jié)合點，從而自然過渡到新課的講授.

（二）教師要創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生實踐操作的興趣

教師要在了解學生的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設具體形象的教學情境，吸引學生積極主動地參與到教學活動中來，具體實施從以下兩個方面闡述：

1.在導入中創(chuàng)設學生熟悉的生活情境.

研究表明，恰到好處的教學情境可以很大程度地激發(fā)學生學習的熱情.作為教師，把教學活動放到符合實際生活的情境中，能讓學生很快進入狀態(tài)，從而自覺地參與到課堂學習中來，在熟悉的生活情境中親自感知數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，增強學生學習數(shù)學、探索知識的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力.

2.在新知講授中創(chuàng)設合適的教學情境.

在教學中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，創(chuàng)造對學生學習有利的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不斷提高實踐能力.

（三）教師要合理引導，鼓勵學生主動實踐操作

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，主要依靠教師講、學生聽獲得理論知識，這種方式不利于實現(xiàn)新課改要求的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.怎樣才能改變這種傳統(tǒng)的學習方式呢？這就需要教師改變以往的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學活動.

（四）重視理論知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力

我國著名的教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育.”要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須重視理論和生活的聯(lián)系.教師要給學生提供運用數(shù)學知識解決實際問題的機會，走出課堂，深入生活.

例如，在學習了“認識人民幣”這節(jié)課之后，教師為了加深學生對人民幣有關知識的理解與掌握，可以在課堂上模擬到超市購物的場景給學生提供學以致用的機會，每人發(fā)20元的購物券，去購買自己想要的東西.

糖糖：我買了一支鋼筆10元，還有一把小刀2元，一共花了12元，還剩下8元.

優(yōu)優(yōu)：我買了一個文具袋13元和一塊巧克力5元，一共用了18元，還剩2元.

貝貝：我買了一個筆記本16元和一卷膠帶4元，一共花了20元，我的錢花完了.

像這種在超市買東西的場景充滿了生活氣息，學生有機會體驗到數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學的應用價值，更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高.

總之，教師只有在數(shù)學教學中把數(shù)學與生活有機地結(jié)合起來，讓學生真正學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學帶給他們的快樂.