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        淺談中職數(shù)控銑床“理實(shí)一體化”操作技能改革

        2017-06-20 13:01:28施曉燕
        職業(yè) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:數(shù)控銑理實(shí)一體化理實(shí)

        施曉燕

        摘要:本文提出,應(yīng)對(duì)中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)數(shù)控銑床課程不斷進(jìn)行試點(diǎn)研究和課程改革,以加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生掌握數(shù)控銑床技術(shù)應(yīng)用和操作技能為基礎(chǔ),提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感。而以“理實(shí)一體化”激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控銑床課程的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到更好的教學(xué)目的,讓學(xué)生掌握到更多的理論知識(shí)和操作技能,使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代發(fā)展的需求。

        關(guān)鍵詞:數(shù)控銑床理實(shí)一體化操作技能

        中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求相適應(yīng),且德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,能在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)中初級(jí)專技人才。

        一、指導(dǎo)思想

        《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》中要求課程改革:“積極引導(dǎo)、組織中職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),構(gòu)建諸如產(chǎn)學(xué)研一體化、小發(fā)明小創(chuàng)造活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐平臺(tái),努力開發(fā)學(xué)生的潛能,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力?!绷硗庠凇墩憬÷殬I(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》之一的“中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”要求“十一五”期間開展課程教材改革項(xiàng)目,數(shù)控專業(yè)被列為首先進(jìn)行試點(diǎn)改革的四個(gè)專業(yè)之一。根據(jù)浙江省職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目成果《數(shù)控專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求數(shù)銑教學(xué)必須“注重理論知識(shí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合”。

        中等職業(yè)教育應(yīng)以社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo),將學(xué)生就業(yè)作為主要導(dǎo)向,著力于解決目前中職教育的專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)企業(yè)的就業(yè)崗位實(shí)際能力相脫節(jié)的突出問題。根據(jù)“理實(shí)一體化”的課程改革和實(shí)施思路,形成具有專業(yè)特色的系統(tǒng)化數(shù)控銑床技術(shù)課程體系。

        二、現(xiàn)行課程設(shè)置與實(shí)施的現(xiàn)狀

        目前,中職教學(xué)中比較缺乏能夠與數(shù)控銑床專業(yè)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)相配套的教材,現(xiàn)在雖有省級(jí)專業(yè)課程教材,但還是無法真正體現(xiàn)“服務(wù)于社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)的目的,在培養(yǎng)中職學(xué)生教育“高素質(zhì)中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才”的作用還沒有得到充分實(shí)現(xiàn)。而如何盡快培養(yǎng)出能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)數(shù)控銑床技術(shù)專業(yè)人才,成為機(jī)械專業(yè)數(shù)控銑床技能教育課改的重要課題。

        當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程由于各班各年齡段學(xué)生存在的個(gè)體差異,應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況對(duì)數(shù)控銑床操作技能課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或修改。通過在實(shí)踐課程中及時(shí)獲得教學(xué)的反饋,發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的不足、及時(shí)矯正,以此解決學(xué)生操作問題。

        三、培養(yǎng)動(dòng)手能力。實(shí)施“理實(shí)—體化”

        亞里士多德說“思維是從疑問和驚奇開始的”,教師可以注入生動(dòng)的生活氣息作為數(shù)控銑床課程資源開發(fā)的新鮮血液。當(dāng)代的中職學(xué)生,比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。教師要善于抓住學(xué)生心理,重視學(xué)生疑問所在。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,可以發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)控銑床的關(guān)系。通過這種師生間互動(dòng)的活動(dòng),做到學(xué)以致用,創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生共鳴的情境,來達(dá)到更好的教學(xué)效果和目的。

        在目前課程教學(xué)中,要求將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能相結(jié)合。特別是數(shù)控銑床,它是在一般銑床的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,靠程序控制來自動(dòng)加工工件。兩者的加工工藝雖然基本相同,但其實(shí)際操作卻存在著很大區(qū)別,數(shù)控銑床需要把編程和最基本的機(jī)床操作技能相結(jié)合。

        要真正提高教學(xué)實(shí)際效果和目的,必須要了解教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的現(xiàn)有水平差距,考慮學(xué)生興趣度、能否接受和吸收。合適的教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)控銑床教學(xué)課的學(xué)習(xí)開始階段,就能吸引注意力,把學(xué)生帶進(jìn)好奇的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這種情境下的學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

        四、全面知道自主選擇相結(jié)合原則

        首先,要對(duì)數(shù)控銑床專業(yè)的未來發(fā)展方向有一定認(rèn)識(shí),明確學(xué)生的培養(yǎng)方向。其次,對(duì)現(xiàn)有數(shù)控銑床教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討,制定出合理的教學(xué)方案。

        從“教教材”到“用教材”的提升,是提高數(shù)控銑床教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵,從“教教材”到“用教材”,是一種創(chuàng)造性的改革,但這種創(chuàng)造性并不是胡亂處理,而是需要教師具備數(shù)控銑床系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)專業(yè)課程有明確目標(biāo)定位。

        教學(xué)實(shí)踐過程中,教師要充分了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求,在全面考慮數(shù)控銑床教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性要求下,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇的適當(dāng)做出調(diào)整和修改。例如,初學(xué)者沒有編程經(jīng)驗(yàn),上機(jī)不會(huì)操作,不會(huì)閱讀編寫程序,程序?qū)懙脹]有邏輯性,上機(jī)不會(huì)調(diào)試程序等各種問題,幾次失敗,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就受到打擊,便會(huì)覺得數(shù)控銑床課枯燥無味,甚至厭學(xué)。所以,對(duì)教師而言,不能死板教學(xué),而是要提高教學(xué)方法,改變教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的興趣。

        在數(shù)控銑床操作中教師通過學(xué)生操作技能掌握情況不同進(jìn)行分類培養(yǎng),做到因人施教。這有助于使學(xué)生得到合適自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,改變那些很難深入的、不切實(shí)際的技能教學(xué)模式,盡可能地在技能教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人人平等,而不是僅僅停留在理論知識(shí)點(diǎn)平等“播種”的層面。

        五、“理實(shí)—體化”實(shí)施策略

        為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效率,下面分析數(shù)控銑床課程改革和實(shí)施的方法。

        1.課前任務(wù)簡介

        課前老師簡要向?qū)W生講解數(shù)控銑床在今后社會(huì)工作中的作用,并介紹專業(yè)課程所涉及的基本理論概念、指令編程和上機(jī)操作步驟。

        2學(xué)生分組

        由學(xué)生自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。然后由教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況幫助適當(dāng)調(diào)整,按能力強(qiáng)弱結(jié)合,促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。讓每個(gè)小組民主選舉出小隊(duì)長,由小隊(duì)長負(fù)責(zé)組織成員認(rèn)真聽課,并負(fù)責(zé)本小組的整個(gè)課程操作技能學(xué)習(xí),如數(shù)控銑床的編程,學(xué)習(xí)指令G00、G01、G02、M03等的含義,輸入程序的檢查、仿真操作加工等工作。

        3.課程實(shí)施

        提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容,如讓學(xué)生看操作圖紙等。然后以小組為單位進(jìn)行程序編程討論,各小隊(duì)長向其他同學(xué)傳達(dá)正確編程方式。最后根據(jù)編寫程序進(jìn)行上機(jī)操作。

        4.實(shí)施中出現(xiàn)的問題及解決辦法

        小隊(duì)長負(fù)責(zé)匯總本組成員編程和操作中所遇到的困難,以小組為單位報(bào)告給專業(yè)教師。

        5.課程實(shí)施總結(jié)

        通過數(shù)控銑床的上機(jī)練習(xí)操作,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納,對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

        六、結(jié)論

        數(shù)控銑床是一門邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng),需要理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程。數(shù)控銑床課程的“理實(shí)一體化”教學(xué)技能操作,在促進(jìn)師生互動(dòng)性的同時(shí),能有效提高數(shù)控銑床課堂教學(xué)實(shí)效性。數(shù)控銑床課程改革,教材從解讀到開發(fā),從結(jié)構(gòu)優(yōu)化到情境創(chuàng)設(shè),只有通過不斷地摸索和試點(diǎn),學(xué)習(xí)和反思,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建以“理實(shí)一體化”數(shù)控銑床教學(xué)課程教學(xué)模式,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)控銑床的樂趣,從而提高數(shù)控銑床課堂教學(xué)實(shí)效性。

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