姜光

摘要：教師的職業(yè)能力對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，本文以教師職業(yè)能力競賽對(duì)教師教學(xué)能力的提升為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，分析了競賽對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用能力的促進(jìn)與提升作用。通過多位教師參賽前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)競賽能有效提升教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)競賽教學(xué)能力微課

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入以結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主要特征的新常態(tài)及中國制造2025的出臺(tái)，社會(huì)對(duì)技能人才的需求發(fā)生了巨大的變化，如何應(yīng)對(duì)這種技能人才結(jié)構(gòu)需求的改變，是當(dāng)前職業(yè)教育要解決的課題。要適應(yīng)這種變化，培養(yǎng)出社會(huì)所需之人才，只有變革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。在這其中，教師扮演著尤為關(guān)鍵的角色。換句話說，教師的質(zhì)量決定了職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量，因此提升教師的素質(zhì)才是手段和根本。促進(jìn)教師發(fā)展、提升教師質(zhì)量的方式有多種，教師職業(yè)能力競賽就是其中一種。本文將圍繞教師參加職業(yè)能力競賽對(duì)教師教學(xué)能力的提升進(jìn)行闡述，以教師參加廣州市教師職業(yè)能力競賽為例進(jìn)行說明。

一、廣州市教師職業(yè)能力競賽簡述

廣州市教師職業(yè)能力競賽是由廣州市人力資源和社會(huì)保障局主辦、廣州市職業(yè)技術(shù)教研室承辦的活動(dòng)，每兩年舉辦一次，項(xiàng)目分為設(shè)計(jì)教學(xué)方案、開設(shè)公開課、說課與答辯和展示公開課四個(gè)階段，旨在提升教師職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、概念界定

教師的教學(xué)能力是指教師通過教育實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善自我、不斷創(chuàng)新發(fā)展，而形成的一個(gè)合格教師所應(yīng)具備的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用能力，是教師從事教育活動(dòng)教書育人、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、為社會(huì)培養(yǎng)合格人才所必備的職業(yè)能力。

三、教師職業(yè)能力競賽對(duì)教師教學(xué)能力提升的作用

教師職業(yè)能力競賽是教師自我提升的重要載體和平臺(tái)。參與競賽，通過同行、評(píng)委專家的指導(dǎo)和建議，教師不斷進(jìn)行反思、總結(jié)和完善，從而在過程中鍛煉，在過程中成長。通過競賽，能有效促進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用能力的提升。

1.對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的促進(jìn)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)能力的重要部分，是教師基本功的外在體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力往往體現(xiàn)著教師的教學(xué)素養(yǎng)。競賽對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升主要?dú)w功于三個(gè)要素及它們之間的相互作用，即教師的反思內(nèi)化、同行經(jīng)驗(yàn)的傳遞和專家評(píng)委的評(píng)點(diǎn)。教師要設(shè)計(jì)教學(xué)，要考慮一系列的因素，包括教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律和教育規(guī)律、教學(xué)資源條件、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、課堂的組織和實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)等方方面面，通過對(duì)這些因素進(jìn)行全面綜合考量，再進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程當(dāng)中，會(huì)促進(jìn)教師的智能結(jié)構(gòu)變化，逐漸積淀為教師的思想、理念和經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師的教學(xué)能力得到發(fā)展。

如筆者參加了2015年廣州市技工院校教師職業(yè)能力競賽，同行專業(yè)老師針對(duì)筆者所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案《翻轉(zhuǎn)機(jī)械手模塊編程與調(diào)試》，從課程專業(yè)角度提出修改意見，具體教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整過程見表1，參賽教師通過對(duì)指導(dǎo)意見的反思內(nèi)化，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提升自我。

專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵要素。這些意見對(duì)教師的成長是極為重要的，通過對(duì)這些意見的吸收，會(huì)促進(jìn)教師自身智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。教師會(huì)進(jìn)一步完善自身的教學(xué)理念、思想和方式方法等，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步的豐富和沉淀。

2.教師教學(xué)組織與實(shí)施能力的提升

教學(xué)組織能力是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場地、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行合理安排的綜合能力。它事關(guān)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中具有舉足輕重的地位。實(shí)施者具備這種能力，就能很好地組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

在教師職業(yè)能力競賽中，參賽教師根據(jù)專家點(diǎn)評(píng)提出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)手段不斷提升，而實(shí)施效果的反饋為參賽教師呈現(xiàn)的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)效果與預(yù)期效果之間的差距，可以看到教師賽前教學(xué)組織和賽后教學(xué)組織有了本質(zhì)的變化。

賽前教學(xué)組織流程如圖1所示。

通過競賽促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)的組織實(shí)施更加系統(tǒng)、更加科學(xué)。將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，把課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)納入到課堂教學(xué)之中，作為課堂教學(xué)的輔助與外延。而傳統(tǒng)的教學(xué)組織將課外和課堂教學(xué)兩者割裂開來，缺乏聯(lián)系。通過競賽，教師能更好地把握整個(gè)教學(xué)，把整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施組織分為課前自主學(xué)習(xí)、課中教學(xué)實(shí)施、課外拓展延伸三個(gè)階段。（圖2為課中教學(xué)流程。）

整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、探究創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生完成從“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升

教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升體現(xiàn)在設(shè)計(jì)多樣的評(píng)價(jià)方法、細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目、關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力提升三方面。例如以往評(píng)價(jià)只有教師單方面進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，現(xiàn)筆者增加了學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行組織，監(jiān)督，引導(dǎo)，判斷，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容有“與其他同學(xué)合作與交流、安裝中注重安全作業(yè)”等。在細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目方面，如賽前只有成果評(píng)價(jià)“機(jī)械手安裝完成與否、好壞”等；賽后，筆者將結(jié)果性評(píng)價(jià)更細(xì)化，如“升降氣缸安裝密封性高”和“滑動(dòng)連接板安裝牢固”等具體到15個(gè)元件安裝過程的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用能力的提升

在制作微課的教學(xué)過程中，教師要把握好三個(gè)學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換，即“有意義接受學(xué)習(xí)空間”“自主學(xué)習(xí)空間”和“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過適當(dāng)努力，能順利完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)在制作微課過程中，教師還要進(jìn)行新知識(shí)、新軟件的學(xué)習(xí)，如繪聲繪影、flash、視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件，教師要不斷地學(xué)習(xí)和熟練使用工具軟件，以表2中微課制作為例。

教師在課程資源的利用方面也有很大提升，如參賽教師提到，翻轉(zhuǎn)機(jī)械手模塊在安裝彈簧部件過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)機(jī)械手模塊編程與調(diào)試”微課視頻，提出利用線扎作為輔助工具，壓緊彈簧并捆綁套入連接軸，待安裝好后將線扎剪斷，完成彈簧部件安裝。此實(shí)例充分說明教師利用微課教學(xué)能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理問題以及解決問題的能力。

四、小結(jié)

教師的專業(yè)化發(fā)展需要通過各種載體，教師職業(yè)能力競賽為教師成長搭建了一個(gè)重要的成長平臺(tái)。通過參加教師職業(yè)能力競賽，參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用能力得到明顯提升。