韓彩榮

摘要：探究式教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革理念的一種典型教學(xué)方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從構(gòu)思合適的問題探究情境、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究氛圍、搭建素材豐富的探究環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行探究式教學(xué)，以便提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究式教學(xué)

探究式教學(xué)法是體現(xiàn)新課程改革理念的典型教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要價(jià)值。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行探究式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)思合適的問題探究情境

開展探究式教學(xué)的第一步是教師構(gòu)思出合適的問題探究環(huán)境，合理、準(zhǔn)確地提出問題是探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

如在教學(xué)魯教版初中化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》時(shí)，對(duì)于“如何除去Na2SO4溶液中混有的Na2SO3雜質(zhì)？” 這個(gè)問題，很多學(xué)生想到了“向混合溶液中加入適量的稀硫酸”這個(gè)方法。如果教師簡(jiǎn)單地肯定學(xué)生的答案，那就意味著失去了一次訓(xùn)練學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，教師可以先請(qǐng)學(xué)生想出各種去除雜質(zhì)的方法，如向溶液里加入過氧化氫、氯水、硝酸，或通入臭氧，或加入氯酸鉀等方案，引導(dǎo)學(xué)生一起討論哪些方法具有可行性，哪些方法不可行，原因是什么？另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在探討各種錯(cuò)誤答案的基礎(chǔ)上，歸納出除雜應(yīng)遵循的原則，拓寬學(xué)生思維。針對(duì)一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究氛圍

營(yíng)造適宜的課堂探究氛圍，可以激發(fā)學(xué)生思維的想象力。要做到這一點(diǎn)，首先教師必須尊重學(xué)生，善于聽取和理解學(xué)生的想法；其次，教師的語言要有親和力，態(tài)度要和藹，善于表達(dá)，以縮短師生之間的距離感，消除學(xué)生害羞、疑慮等心理障礙，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；最后，在探究過程中，教師要保持足夠的耐心，給足學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間。在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)問題的看法。同時(shí)，教師還要給學(xué)生組建好探究伙伴，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

如在教學(xué)魯教版初中化學(xué)《化學(xué)平衡》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：①可逆反應(yīng)中的正反應(yīng)和逆反應(yīng)是分別單獨(dú)進(jìn)行的，還是同時(shí)進(jìn)行的？②在反應(yīng)過程中，可逆反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物有嚴(yán)格的界限嗎？一邊是反應(yīng)物，一邊是生成物嗎？③你認(rèn)為在進(jìn)行可逆反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物處于怎樣的狀態(tài)？④你認(rèn)為反應(yīng)物和生成物有嚴(yán)格的界限，還是始終處于反應(yīng)混合體系？這些問題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐漸逼近化學(xué)平衡的核心概念。

三、搭建素材豐富的探究環(huán)境

為了完成探究任務(wù)，初中化學(xué)教師必須給學(xué)生搭建素材豐富的探究環(huán)境。我們周圍有很多可供選擇的探究環(huán)境，如圖書館有大量的文獻(xiàn)資料，可以為學(xué)生的前期探究做好素材儲(chǔ)備；實(shí)驗(yàn)室里有大量實(shí)驗(yàn)器材，可以為學(xué)生的探究過程提供實(shí)物幫助；現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以為學(xué)生分析數(shù)據(jù)和再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程提供方便。總而言之，為學(xué)生搭建素材豐富的探究環(huán)境，也是促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄克季S和習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用》時(shí)，初中化學(xué)教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)搭建良好的探究環(huán)境：第一，請(qǐng)學(xué)生觀察苯酚的顏色和狀態(tài)；第二，在試管中加入少量的水，然后逐漸加入苯酚晶體，再不斷振蕩試管，直至有較多的晶體不溶解，溶液渾濁；第三，將上述試管放在熱水中加熱，使溶液變澄清；第四，冷卻靜置試管，觀察溶液又變渾濁，然后向該濁液中加入氫氧化鈉溶液，使溶液變澄清；第五，向上述溶液中通入二氧化碳?xì)怏w，使溶液又變渾濁。學(xué)生觀察到溶液反復(fù)出現(xiàn)渾濁、澄清的現(xiàn)象后，感到非常好奇，急切地想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。于是，教師可以步步設(shè)疑，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究苯酚的性質(zhì)。

探究式教學(xué)能給學(xué)生帶來思想的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力、溝通能力，以及提出問題和解決問題的能力。另外，探究式教學(xué)還改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）