新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州新源縣第一中學 波拉提別克·拜丁

生物學是一門實驗性很強的學科,實驗是科學探究的基礎。在教學過程中，實驗可以幫助學習者更好的理解理論知識，激發(fā)并提高學生學習生物的興趣。通過參與實驗的過程，從中獲取有關生物學的知識，并對其加以鞏固和運用。生物實驗能夠促進學生觀察、操作、分析以及創(chuàng)新等綜合能力。對于學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有所幫助，也能夠滿足社會對生物專業(yè)人才的需要。實驗教學在生物教學中具有極其重要的作用，體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、實驗能激發(fā)學生的學習興趣

要學好一樣東西，首先要從內(nèi)心對其培養(yǎng)興趣。學生只有對事物產(chǎn)生興趣，才會有求知欲，就會積極去求知，并在求知中去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題并實踐。在這一過程中，產(chǎn)生愉悅的情感和體驗，并對知識有強烈的欲望。提高學生獲取知識的能力。學生學習的動力是對知識產(chǎn)生興趣，它在學習活動中起著十分重要的作用。

我們可以發(fā)現(xiàn)，好奇心能夠推動人類的發(fā)展，有好奇心才有創(chuàng)新。學生對知識產(chǎn)生好奇，就會增強學生的求知欲，就會積極主動、愉悅快樂的學習。實驗教學作為一種體驗式學習的方式，是學生所喜愛的一種方式，能提高學生學習生物知識的興趣。

生物實驗教學使學生觀察和研究生命活動現(xiàn)象，并分析各種現(xiàn)象。這些活動都能提高學生強烈的興趣和求知欲，增加學生學習生物學知識的熱情，發(fā)現(xiàn)問題所在，并解決實驗過程中相關問題。讓學生學會從實際出發(fā)，認識事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生認真的、細致的科學精神。

二、生物實驗教學是學生獲取知識的重要途徑

在高中階段，學生對生物學的了解和學習僅僅在基礎層面，例如，基本概念、原理和規(guī)律等。通常來講，多數(shù)學科的開展都有以下三個步驟。

對于生物學的學習，主要目的是日后能應用到實際情況中，否則這些基礎理論知識就沒有意義，這就需要學生對學過的基礎理論知識進行延伸與深入。由生物發(fā)展史可知，只有通過生物實驗的驗證，才能形成科學的生物學概念。生物學原理以及生物學規(guī)律也是通過無數(shù)實驗的證明逐漸形成的。如孟德爾的分離定律和自由組合定律、DNA是主要的遺傳物質(zhì)等的驗證過程都凝聚著科學家的無與倫比的智慧。

實驗教學作為一種比較直觀的教學手段，學生能直接感受和體驗科學的發(fā)現(xiàn)過程。能從中領悟和明白生物實驗內(nèi)容原理，并鞏固知識、靈活運用知識。通過實驗能把抽象、難懂的生物知識更具體化、精確化，讓學生更容易理解，并理解有關實驗的知識內(nèi)容。實驗中對生物現(xiàn)象的細致觀察，通過教師正確的引導，不僅能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，而且對知識的認知也非常有效果。在實驗過程中，學生也可以通過糾正生物學知識中的一些錯誤觀點。讓學生更加清晰地理解生物學概念及原理，加深對知識的記憶。

三、生物實驗教學是學生能力培養(yǎng)的有效方式

生物學的形成過程、發(fā)展過程都離不開大量的實驗，實驗是生物學的基礎。實驗教學是學生能力培養(yǎng)的有效方式。體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能培養(yǎng)學生觀察事物的能力；二是培養(yǎng)學生獨立設計和完成實驗的操作能力；三是培養(yǎng)學生分析實驗結果的能力以及對實驗現(xiàn)象提出合理的解釋；四是培養(yǎng)學生能夠對實驗提出改進和完善，增強其創(chuàng)新的能力。因此，在實驗教學過程中能夠全面提高學生各方面的能力，符合新世紀對人才的要求。

觀察是人們發(fā)現(xiàn)問題、認識事物以及獲得知識的基本途徑之一，通過觀察，人們才了解人類生活的環(huán)境，才開始探索自然(周晉，2006)。觀察在實驗教學中也是必不可少的。在觀察的過程中多讓學生提出所遇到的問題，并對其進行分析解釋。讓其明白生活中許多現(xiàn)象跟生物學知識有密切的關系。比如，“為什么葉片呈現(xiàn)綠色”“為什么綠色植物能夠進行光合作用”等。讓學生能觀察身邊的一些生物現(xiàn)象，并嘗試去解釋，加深對生物學概念規(guī)律的理解，并鞏固運用。提高其積極學習的能力、觀察能力，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度。

生物實驗教學中著重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。如果老師引導得力，一定會使學生分析問題和解決的能力得到較快的提高。所以為獲得知識或運用知識，為學習技能或運用技能而進行的活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效手段。因此，實驗教學形式是學生培養(yǎng)能力的有效途徑。

四、生物實驗教學能提高學生的科學素養(yǎng)

通過研究發(fā)現(xiàn)，生物實驗教學是最有效、最直觀的教學方式之一，能快速有效地提高學生生物科學的素養(yǎng)。

生物學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，能培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新實踐能力。以新課程理念為指引，在高中生物學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，充分激發(fā)學生們對自然科學的興趣，培養(yǎng)學生正確的科學方法與思維方式。并開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，實現(xiàn)對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

重視教材中的實驗教學，并將科學求實的精神融入其中，能讓學生在實驗過程中感受到科學家不屈不饒的科學探究精神，如在必修二中有關孟德爾的遺傳定律的介紹，如果將孟德爾熱愛科學、鍥而不舍、敢于獨立思考的科學精神傳遞給學生，可讓學生樹立崇高的科學理想，還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹、腳踏實地的工作作風，以及培養(yǎng)堅韌不拔的精神。

學生在生物實驗的探究過程中不僅可以感受、經(jīng)歷科學家的實驗歷程，體會實驗成功后的喜悅，還可以領悟到科學實驗的方法和思維過程，培養(yǎng)自己科學的思維方式和觀念。大多數(shù)實驗以小組為單位，通過實驗過程，能夠培養(yǎng)學生相互協(xié)作，團結的精神。

在生物實驗過程中，學生能切實地、形象地認識到一切生命活動都是有物質(zhì)基礎的，通過實驗還可使學生深刻地體會到生物和環(huán)境、結構和功能的辯證統(tǒng)一；認識到事物是變化發(fā)展的。