陜西省渭南市臨渭區(qū)育紅小學 徐 琳

教材分析：

這篇課文講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的一個小故事，一個被游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞敵情，有力地打擊了敵人，充分表現了“夜鶯”的機智勇敢。選編這篇課文的意圖有兩個：一是體會課文敘述的順序并初步了解貫穿敘述的線索；二是體會“夜鶯”機智勇敢的品質，受到愛國主義的教育。

教學目標:

1.理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

2.學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

3.學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

德育滲透：

通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

教學重難點

1.懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

2.學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

教學準備：

PPT

教學過程

一、導課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《夜鶯之歌》（板書課題）

二、精讀課文，深入理解

1.回顧課文講了一件什么事?

2.小夜鶯是怎樣以歌聲為游擊隊員傳遞情報的？請同學們自由讀文，看看文章寫了夜鶯的幾次歌聲？

3.指名回答，交流匯報。

4.PPT出示相關語句，朗讀句子感悟其含義

（板書 誘敵 傳遞 麻痹 再誘）

5.抓重點詞“興致勃勃”“早已熟悉”了解歌聲的作用。

師：這是一個怎樣的小夜鶯？（指名回答，師板書 機智勇敢）

6.文中還有哪些地方能看出小夜鶯的機智勇敢？請同學們再讀課文，勾畫出相關語句并談談自己的感悟。（交流匯報）

7.分角色朗讀小夜鶯與軍官的對話，引導學生評價。

8.小夜鶯憑著自己的機智勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引入了游擊隊的埋伏圈。是什么樣的力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?

（交流 師板書：熱愛祖國）

三、總結全文，拓展延伸

1.“自古英雄出少年”在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現出了許許多多和小夜鶯一樣的小英雄，你能想一想，說一說嗎？看誰說得多！

（指名回答）

2.今天老師也為大家?guī)砹艘恍┬∮⑿?，看看你們認識嗎？

（出示小英雄的圖片同時適時插入歌曲《歌唱二小放牛郎》再現情景，引導感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。）

3.生在和平時期的我們，又該怎樣去愛國呢？

（指名回答，引導總結:從生活中的一點一滴做起，從小事做起）

4.現在我們再回到課題，為什么叫夜鶯之歌呢?

5.總結

像這樣的小英雄數不勝數，老師希望同學們課下多閱讀課外讀物，多學習多了解。機智、勇敢、熱愛祖國是一種優(yōu)秀品質，它不僅僅在戰(zhàn)爭年代需要，而且在和平年代同樣需要。希望同學們用自己的機智、勇敢去面對生活中所遇到的困難與挫折，做好每件小事，做一個機智勇敢、熱愛祖國的好少年！

四、布置作業(yè)

游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把這股敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員和小夜鶯見面時，他們和小夜鶯會說些什么？做些什么？試著寫一寫。

板書設計：

教學反思：《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

一、抓住重點，做到長文短教

由于這篇文章的主人公是和同學們年齡相仿的孩子，所以，同學們學這一課時興趣較濃。開課伊始我?guī)ьI學生回顧上堂課內容“課文講了一件什么事？”根據學生的回答我很自然地拋出問題:課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體交流的時候，尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

二、教學設計力求突出學生的主體地位

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

三、德育教育扎實有效

在總結拓展的時候，我以“你能說說我國抗戰(zhàn)年代都涌現出了哪些小英雄嗎？”為由，牽動學生的民族情?！陡璩》排＠伞放c圖片的切入很好的激發(fā)了學生對戰(zhàn)爭的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。同時我又引導學生明確熱愛祖國未必一定要去做轟轟烈烈的大事，處在和平年代的他們能用機智勇敢解決生活中所遇到的困難與挫折，把每一件小事做好就是熱愛祖國的表現。

一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創(chuàng)造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。