摘 要：物理課實(shí)行高效的課堂教學(xué)是為了提高教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生“樂學(xué)”，以主人翁的角色參與課堂，教師能夠有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法，就要求高中教師要充分利用多種教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材教法，優(yōu)選教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變“表演”為“導(dǎo)演”，使學(xué)生變?yōu)椤爸魅宋獭保e極參與，認(rèn)真鉆研，積極探究。這樣才能使傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)法

在新的形勢下，提高每個教師的素質(zhì)尤為重要，特別是高中物理課堂教學(xué)，由于學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)生了變化，普遍惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低，毅力明顯下滑，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度不一致，思想分散性強(qiáng)。面對這種情況，我們作為高中物理教師的一員，必須“窮則思變”，充分利用學(xué)生的好奇心，好勝心，多鼓勵，勤引導(dǎo)，抓住學(xué)生。所以高效課堂勢在必行。怎樣實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的“雙贏”，提高教學(xué)效率，下面談?wù)勎业拇譁\看法，希望同仁們批評指正。

一、發(fā)揮物理的實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為新時期的教師，我們要充分利用這個條件，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)的優(yōu)勢，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，進(jìn)行自我探究實(shí)驗(yàn)。新教材增加了許多探究活動，提供了大量讓學(xué)生動手接觸物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，體驗(yàn)研究過程的真諦。然而，部分教師忽視了這些探究活動的“教法”和設(shè)計意圖，沒有吃透這些實(shí)驗(yàn)，所以也不能引起足夠的重視。

不少學(xué)生也只覺得動動手很好玩，不認(rèn)為自己做實(shí)驗(yàn)是提高過程，是學(xué)習(xí)過程；更有甚者，連玩的興趣都沒有。在這種狀態(tài)下，錯過了培養(yǎng)學(xué)生探究意識的大好時機(jī)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要我們教師能夠積極探索，勤奮鉆研，注重親手實(shí)踐，探索和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)使其操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。還要加強(qiáng)引導(dǎo)，對不同的實(shí)驗(yàn)提出不同的實(shí)驗(yàn)的要求，對不同的學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)；并且嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)的具體時間表，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做正常的教學(xué)課程對待，當(dāng)做必須完成的作業(yè)。同時，為避免學(xué)生動手的盲目性，教師事先要親自體查實(shí)驗(yàn)，探查其真正的意圖；教師還要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。

二、真正轉(zhuǎn)化方式，充分發(fā)揮學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)的功能

高效的課堂是學(xué)生的課堂。新時期，我們要改變過往的滿堂灌教學(xué)模式，把更多的時間留給學(xué)生自己探索，明確學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主角，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使教師成為一個好的“導(dǎo)演”，引領(lǐng)和促進(jìn)高效課堂的開展。在教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮每個學(xué)生的特長，實(shí)行多變的課堂教學(xué)模式，注重選擇不同的教學(xué)方法。尤其是實(shí)行分層教學(xué)，分層留作業(yè)；分小組合作探究式教學(xué)；師生互動式的教學(xué)；或者各種教學(xué)方法相互結(jié)合，相互滲透。但終究是一個目的：最大限度地利用學(xué)生的主人翁意識，加強(qiáng)其“表演”的本領(lǐng)，使課堂變成實(shí)現(xiàn)自我突破的領(lǐng)地。讓每個學(xué)生都獲得實(shí)惠。對于物理中比較容易掌握的知識尤其是學(xué)生自己探索就能會的，要交給學(xué)生自主探究，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)方式，并引進(jìn)組與組之間競爭，或者用比賽的方式。在小組合作中每個學(xué)生都要有具體的分工，都能發(fā)揮自己的特長。因?yàn)槊總€學(xué)生都存在個性的差異，我們可根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力等方面的差異，區(qū)別對待，清醒認(rèn)識。有的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但動手能力強(qiáng)，有的學(xué)生反應(yīng)快，但考慮問題簡單；有些學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，但知識儲備和方法不妥。實(shí)行合作式學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮每個人的特長和個性。像這樣的能夠體現(xiàn)學(xué)生主體意識的課堂，才是應(yīng)該大力提倡，積極推廣的。讓師生相互作用和生生相互作用在互動中共同提高，讓每個學(xué)生都有所收獲和發(fā)展。通過學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式的開展，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，能夠大大地提高學(xué)生主人翁意識，學(xué)生就會把自己當(dāng)成課堂的主人，就會更加用心地投入，盡情發(fā)揮自己的才能，從而能最大限度地提高課堂效率。使教學(xué)效果明顯提升。

三、合理使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，物理學(xué)的先進(jìn)技術(shù)引領(lǐng)著各行各業(yè)都向著自動化，簡單化，實(shí)用化發(fā)展，尤其多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域里都有應(yīng)用，而且能夠代替很多復(fù)雜的人工運(yùn)作。無論是社會生活；社會生產(chǎn)還是家庭生活，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣，學(xué)生們也對這種技術(shù)從了解到接觸再逐步運(yùn)用。尤其是應(yīng)運(yùn)而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究和實(shí)踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。雖說高中教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。物理課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得必要的物理理論知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。雖然各種儀器不斷升級給高中物理教學(xué)的直觀性和可操作性帶來很多的幫助，但是高中物理中有一些抽象知識、實(shí)際中很難見到的現(xiàn)象、物理過程的復(fù)雜性和連續(xù)性、特殊情況下發(fā)生的物理現(xiàn)象、遙遠(yuǎn)的太空的探索等等，根據(jù)高中生的認(rèn)知能力，學(xué)生難以理解。因此單靠語言和文字描述，甚至通過圖形圖像學(xué)生都較難很快理解，而多媒體具有直觀、生動、形象、具體的特點(diǎn)，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化。物理是研究物體運(yùn)動變化規(guī)律的科學(xué)，物理概念及原理大多較為抽象，所以教師可以利用多媒體進(jìn)行動畫模擬，使其形象生動地表現(xiàn)物體的運(yùn)動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識世界，讓他們更容易了解物體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)質(zhì)，理解物理原理。但是運(yùn)用多媒體要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正地使其為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，而不是將我們的物理課上成計算機(jī)課，甚至是電影課；教師只有合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能使我們的課堂教學(xué)向著高效方向發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)際，作為教師的我們要引領(lǐng)新的潮流。在教學(xué)過程中，通過充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；明確學(xué)生是真正的主體，教師充當(dāng)主導(dǎo)的地位；以及多媒體的積極使用，使物理教學(xué)“有聲有色”，完善多媒體的輔助作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。從而真正地提高物理科教育教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力、組織能力、思維能力，并提高物理課的教學(xué)成績。

作者簡介：

王春雨（1964—），男，吉林長春人，大專，高級教師，研究方向：高中物理。