【摘 要】老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)們的課外閱讀興趣，使同學(xué)們產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)，逐步培養(yǎng)主動(dòng)讀書、樂于讀書的好習(xí)慣。基于此，本文筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，從注重閱讀材料的選擇，激起孩子們的求知欲，成立閱讀小組，“讀”無定法，開展活動(dòng)，品嘗閱讀樂趣，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)讀書筆記的良好習(xí)慣等五點(diǎn)加以研究：

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；指導(dǎo)

多途徑地進(jìn)行課外閱讀，是新課改的基礎(chǔ)要求，也是提升學(xué)生文化素質(zhì)的重要方法。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，課外閱讀也越來越受到師生的重視，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)不能僅限于是課內(nèi)教材上的知識(shí)，要適當(dāng)拓寬課外渠道，通過課外閱讀彌補(bǔ)課堂上的片面與不足，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)孩子們構(gòu)建更完整的語文知識(shí)架構(gòu)。以此來促進(jìn)學(xué)生語文能力的全方面發(fā)展。

一、重視閱讀材料的選取，激起孩子們的求知欲

要讓孩子們養(yǎng)成良好的課外閱讀的意識(shí)與習(xí)慣，養(yǎng)成孩子們的閱讀興趣是關(guān)鍵。要達(dá)到這一目的，老師需要憑借各種途徑進(jìn)行指導(dǎo)。比如，可以通過講述名人名事對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的激勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)他們的閱讀能動(dòng)性。比如，在講魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，任課老師可以適當(dāng)拓展一些關(guān)于魯迅先生的小故事。魯迅先生小時(shí)候就非常愛閱讀，曾經(jīng)將學(xué)校獎(jiǎng)給他的金獎(jiǎng)賣掉買了幾本書與一串辣椒，當(dāng)饑寒難忍的時(shí)候就將辣椒放進(jìn)嘴里嚼一嚼以此堅(jiān)持讀書。通過講述名人閱讀的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，能激發(fā)他們的閱讀興趣，對(duì)提高學(xué)生的課外閱讀效率具有巨大的推動(dòng)作用。

二、成立閱讀小組

初中生的性格還不夠穩(wěn)定，其堅(jiān)持能力和耐力還不夠強(qiáng)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發(fā)展和組成模式，完全依靠學(xué)習(xí)自己管理，教師只是給予建議，并定期對(duì)閱讀小組進(jìn)行閱讀考核和評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀小組可以讓學(xué)生間相互監(jiān)督相互促進(jìn)，并取長補(bǔ)短，在互相鼓勵(lì)和交流中，不斷提升閱讀質(zhì)量和興趣，通過小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習(xí)慣和一種自發(fā)的行為。閱讀小組還對(duì)學(xué)生間的關(guān)系和友誼有一定的促進(jìn)作用，有助于良好班級(jí)氣氛的形成。

三、“讀”無定法

課外閱讀方法多種多樣，比如“整體性閱讀”、“尋找性閱讀”和“瀏覽性閱讀”，亦或者“鑒別性閱讀”或“篩選性閱讀”等，因此，語文老師在課外閱讀指導(dǎo)教育中不斷摸索，因材施“讀”。對(duì)一些經(jīng)典的名篇段落，要讓學(xué)生精讀體會(huì)，去感悟其中的精髓。對(duì)一些長篇小說，要速讀明理，明確內(nèi)涵；在閱讀一些關(guān)于天文歷史等方面的書籍，要先瀏覽了解，汲取對(duì)自己有價(jià)值的訊息……毋庸置疑，開展多種有效的閱讀方法對(duì)開拓學(xué)生的思維、博采眾家之長是大有益處的。

四、開展活動(dòng)，品嘗閱讀樂趣

學(xué)生在課外閱讀中都希望讀有所得，又期盼所得的收獲明顯，能夠得到師生們的認(rèn)可和贊許，還能應(yīng)用到作文之中，從而滿足自己的成就感。語文教師要抓住學(xué)生的這種心理，盡量為滿足學(xué)生的成就感提供良好契機(jī)。比如，可就課外閱讀活動(dòng)設(shè)置形式各樣的評(píng)比、展示、交流等的平臺(tái)，為學(xué)生提供好的機(jī)會(huì)。例如，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定課外閱讀月評(píng)表，對(duì)全班學(xué)生當(dāng)月的課外閱讀情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。亦或者定期舉行“閱讀之星”的評(píng)選；開展閱讀成果展示活動(dòng)，獨(dú)立學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，在展示成果的過程中相互交流，相互學(xué)習(xí)。既能滿足學(xué)生的好勝心，又能讓他們感受到閱讀所帶來的成就感。

五、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在課外閱讀中，做好讀書筆記顯得非常重要，這也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高閱讀水平的鞏固環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生剛開始閱讀時(shí)，教師不要要求過多，要遵循循序漸進(jìn)之原則，逐步提高學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生閱讀一些比較簡(jiǎn)單的文章，待學(xué)生積累了一些生字詞語，了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上再逐漸引導(dǎo)。學(xué)生閱讀完一篇文章后，要及時(shí)讓他們談?wù)勛约旱母惺?，朗讀一些好的句子，進(jìn)而再從更深層次去挖掘信息，如作品的創(chuàng)作者以及時(shí)代背景等。而筆記的形式以積累好詞佳句，或摘抄自身喜愛的句子為主；也可是一些讀后感，逐漸培養(yǎng)他們邊讀邊記的良好習(xí)慣。如此，孩子們的筆記越積越厚，積攢的內(nèi)容也會(huì)越來越豐厚。

語文課外閱讀是拓展學(xué)生眼界，增長見識(shí)的最有效途徑之一，良好的指導(dǎo)利于幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高語文修養(yǎng)。語文教師一定要重視加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，采用高效的教學(xué)方法，督促學(xué)生廣泛閱讀一些好的書籍，在閱讀中提高理解能力，提高語文綜合能力。只有這樣，語文課外閱讀才會(huì)成為師生激情飛揚(yáng)的天地。

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作者簡(jiǎn)介：

陳文潔（1980～），女，漢族，安徽懷遠(yuǎn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)張溝初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教育。