劉麗穎

【摘 要】班主任是推進素質(zhì)教育的主力軍，班主任工作的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的目標能否實現(xiàn)。特別是對于農(nóng)村小學目前存在的困境，班主任的工作更顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】班主任；現(xiàn)狀；尊重；關(guān)愛

一位優(yōu)秀的班主任就是一個教育家。記得有一位班主任曾說過這樣一句話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在學生仍不能做好，那么這班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@話。要管好一個班級，尤其是農(nóng)村小學的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。

在多年的工作中，我不斷探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约旱囊稽c點膚淺的看法：

一、農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村小學的大多數(shù)學生還是遵守學校的規(guī)章制度的，按時完成學習上的任務(wù)，但仍還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學條件艱苦，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤銷與合并，有的中心小學辦成了寄宿制學校。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學生嬌生慣養(yǎng)，受不得半點委屈，心里容易偏激。部分家長素質(zhì)低下，有的連初中都沒畢業(yè)，課本中涉及的知識自己都不明白，對孩子學習無法過問，也無心過問，聽之任之。而有些家長教育子女的方法不當，對子女生活不關(guān)心，與子女不溝通，使子女形成孤僻內(nèi)向性格，孩子對家長失去信任，對學習失去信心。還有很多家長外出打工，對子女在外管理松懈。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生易養(yǎng)成一些壞習慣。

面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須每接到一個新班級，應(yīng)該從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、要尊重學生，關(guān)愛學生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！苯虝耸墙處煹奶炻?，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，首先要尊重學生，這里有兩個方面：一是尊重學生本身，也就是說，對學生的身體狀況，應(yīng)該正確的對待，說話做事不應(yīng)帶有別的成分在里面，應(yīng)尊重他們的身體和生理的健康成長，應(yīng)允許他們有自己的存在方式。二是尊重他們的人格，能包容學生的方方面面，對學生說話要注意方式，不能帶有挖苦、諷刺、打擊的意味，對于犯錯誤的學生要耐心的進行說服教育，曉之以理，動之以情。是他們從內(nèi)心受到感染，對于他們的言談話語應(yīng)該鼓勵他們大膽說，并允許他們說錯，不能處處不放，應(yīng)該加以正確的引導。其次，要關(guān)愛學生。要關(guān)愛學生的學習與生活，多與其談心和交流，幫助他們尋找學習的方法和樂趣，鼓勵他們對學習充滿興趣，對生活充滿信心，對未來學習充滿希望，要關(guān)愛困難生。從而使學生對自己更有信心和決心。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點分享他們的喜悅。

三、平時多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點

人人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優(yōu)點，需我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。我班有三位同學學習不好，可勞動非常積極，尤其學校大掃除他們掃地、擦門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事干？”我微笑著對他們說：“老師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們在學習上再下點功夫，就會成為一名品學兼優(yōu)的好學生。到那時，同學們都會對你們刮目相看的。老師和父母也就更加開心了?！彼麄兟犃宋业脑挓o比的高興，接下來我有時找他們到辦公室做題，有時讓學習委員安排同學幫他們輔導作業(yè)，漸漸地他們有了改變。有一個同學以前作業(yè)寫得很不認真，甚至不做作業(yè)，現(xiàn)在就進步了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，寫作業(yè)也非?？欤枷氲谝粋€做好給老師看，我對他的每一點進步都及時地給予表揚，他學習的積極性有了較大地提高，盡管他的理解能力不強，但學習態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變。因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚，要激勵學生。其實學生有著不同的教育基礎(chǔ)，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發(fā)展是多層面的，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發(fā)展是多方面的，多考慮學生自身的優(yōu)點，因材施教。

總之，班主任是班級集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。做一個愛人者人愛者，敬人者人恒敬之的農(nóng)村班主任。

參考文獻：

[1]楊武平，王天明.《關(guān)于中小學班主任的現(xiàn)狀調(diào)查》.太原新聞網(wǎng).

[2]劉曉明，張明.《中小學心理健康教育》.東北師范大學出版社.