【摘 要】動(dòng)量守恒定律和機(jī)械守恒定律都是高中物理知識(shí)體系中較為重要的課程以及知識(shí)點(diǎn)，但是在日常學(xué)習(xí)上述兩種定理時(shí)，其中存在較多的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這十分容易令學(xué)生對(duì)兩種守恒定律的內(nèi)容所混淆，嚴(yán)重影響該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。所以，本文針對(duì)動(dòng)量守恒以及機(jī)械守恒的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，并作出相應(yīng)的分析，以期為未來(lái)像我一樣的高中生在學(xué)習(xí)“能量守恒”以及“機(jī)械能守恒”模塊知識(shí)時(shí)，能夠更好、更清晰的掌握該定理的內(nèi)涵，從而使學(xué)生將上述定理更好的應(yīng)用在實(shí)際的解題過程中去。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)量守恒；機(jī)械能守恒；內(nèi)容比較；應(yīng)用研究

物理，是以通過實(shí)驗(yàn)的方式，以及具象化的思維模式來(lái)研究世界上物質(zhì)間的基本相互作用、一般的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)軌跡等項(xiàng)目的自然科學(xué)，是人類對(duì)于自然現(xiàn)在的規(guī)律性、尋跡性總結(jié)與歸納。隨著物理學(xué)學(xué)科在我國(guó)的開展與普及，物理作為高中的必修課程進(jìn)入到我們的學(xué)習(xí)生活中。至今，我國(guó)開展高中物理課程已經(jīng)有數(shù)十個(gè)年頭，并逐漸總結(jié)出一套具有我國(guó)高中自身物理特色的物理課程模式，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，高中物理知識(shí)“動(dòng)量守恒”以及“機(jī)械能守恒”一直是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如何通過其兩者間的不同進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期能夠準(zhǔn)確的將其應(yīng)用在解題過程中去不僅是教師們需要考慮的重點(diǎn)問題，我們學(xué)生自身也應(yīng)該探尋其中存在的相似與不同之處，通過自己的力量進(jìn)一步掌握物理知識(shí)。

一、“動(dòng)量守恒”及“機(jī)械能守恒”的概述

1.動(dòng)量守恒

動(dòng)量守恒定理即指物體的線性動(dòng)量（P）等于該物體質(zhì)量（m）與速度（v）的積，大量研究表明這是一個(gè)向量，也是一個(gè)守恒的量（即在無(wú)外力作用下，物質(zhì)一直按原有趨勢(shì)向原有方向運(yùn)動(dòng)）。

2.機(jī)械能守恒

就目前來(lái)說，高中物理知識(shí)將常見的重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、動(dòng)能這三項(xiàng)統(tǒng)稱為機(jī)械能，它是指當(dāng)物質(zhì)只受重力或彈力影響的狀況下，該物體的重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能以及動(dòng)能間三種能量相互轉(zhuǎn)化，從而保持該物質(zhì)的總機(jī)械能守恒的狀態(tài)。

二、“動(dòng)量守恒”及“機(jī)械能守恒”的相似點(diǎn)及不同點(diǎn)

1.“動(dòng)量守恒”及“機(jī)械能守恒”相似點(diǎn)對(duì)比

根據(jù)定理概念總結(jié)可知，其相似之處主要由以下幾點(diǎn)（如表一）：

2.“動(dòng)量守恒”及“機(jī)械能守恒”不同點(diǎn)對(duì)比

根據(jù)日常物理課程的學(xué)習(xí)我們可以總結(jié)出：“動(dòng)量守恒”及“機(jī)械能守恒”的不同點(diǎn)如下（表二）：

三、兩項(xiàng)守恒定律的應(yīng)用研究

以在高中物理中常見的“斜方能量守恒問題”為例來(lái)說，假設(shè)當(dāng)質(zhì)量為1的斜方a被放置在水平的界面上，將1的斜面上放置一個(gè)質(zhì)量為2的b，如圖一，在忽略一切摩擦的情況下，b從a頂端滑下的過程中能量時(shí)候守恒？

從題目中可以看出，該題目研究的對(duì)象是a、b兩個(gè)物質(zhì)，當(dāng)b順著a的斜面下滑時(shí)，其受到a、b自身重力以及地面對(duì)a的支持力的影響，很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為在上述過程中a、b自身重力等于地面對(duì)a的支持力，進(jìn)而得出能量守恒的結(jié)論，但是，在實(shí)際過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)b在沿著a斜面下滑的時(shí)候處于加速狀態(tài)，除卻上述影響因素還受到“失重”現(xiàn)象的影響，使得其地面對(duì)a的支持力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于a+b的重力，進(jìn)而使得該物體外力不為0，從而導(dǎo)出該物體能量不守恒的結(jié)論。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)動(dòng)量守恒定律以及機(jī)械能守恒定律的相似點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的輔助記憶、推導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)利用其自身存在的不同點(diǎn)更好的區(qū)分其應(yīng)用的環(huán)境及模式，從而幫助解題環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

肖逸寒（2001.2～），性別：男，民族：漢，湖南省常德市。