李遠(yuǎn)麗+鐘柳群+張明坤+覃智

【摘 要】大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)作為高職院校每學(xué)期必需開展的工作內(nèi)容之一，是高職院校對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間各方面表現(xiàn)進(jìn)行較為全面而綜合的評(píng)價(jià)手段。本文擬將廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析該校當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)工作凸顯的問題并提出建議，通過加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)新辦法，規(guī)范程序，建立系統(tǒng)等方法完善測評(píng)辦法，以期為高職院校建立更科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)類高職院校；綜合素質(zhì)測評(píng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1綜合素質(zhì)測評(píng)概述

上世紀(jì)80年代初期，為了改善當(dāng)時(shí)高校學(xué)生評(píng)價(jià)中的唯“智育”論的做法，部分高校開始嘗試實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)[1]。有學(xué)者認(rèn)為綜合素質(zhì)測評(píng)作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，它一般是針對(duì)德育、智育、體育和能力測評(píng)四個(gè)方面內(nèi)容設(shè)定的。

高職院校綜合素質(zhì)測評(píng)是對(duì)學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方面表現(xiàn)進(jìn)行的一項(xiàng)綜合考核，可見“作為高職院校評(píng)價(jià)學(xué)生成長與發(fā)展的一項(xiàng)重要手段，它在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面有著十分重要的作用”[2]。

2高職院校綜合素質(zhì)測評(píng)的現(xiàn)狀

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的綜合素質(zhì)測評(píng)工作主要按照學(xué)生自評(píng)、班級(jí)評(píng)測、系部審核以及學(xué)院審批等步驟進(jìn)行。綜合素質(zhì)測評(píng)的結(jié)果是學(xué)生參加評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)重要的依據(jù)，它的成績根據(jù)量化評(píng)分得來，由基礎(chǔ)分、加分項(xiàng)、減分項(xiàng)和課程成績組成，換算公式如下：綜合素質(zhì)測評(píng)成績=（基礎(chǔ)分（80分）+加分-扣分）×60%+課程成績平均分）×40%，所得的結(jié)果劃分為四個(gè)等級(jí)，其中“優(yōu)秀”等級(jí)為85分以上，“良好”等級(jí)在75～84分之間，“合格”等級(jí)在60～74分之間，“不合格”等級(jí)則是60分以下。該校的出發(fā)點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，但是仍然存在幾個(gè)問題：

2.1測評(píng)方法不完善

通過公式可以看出學(xué)生的綜合素質(zhì)測評(píng)很大程度上由分項(xiàng)積分方法來進(jìn)行，因此在進(jìn)行分項(xiàng)積分的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生造假加分的情況，而且學(xué)院對(duì)加分項(xiàng)目的劃分界限不夠細(xì)致，各個(gè)系部都出現(xiàn)有加分混亂的情況，有些系部開展的活動(dòng)多，學(xué)生參加的活動(dòng)多，獲獎(jiǎng)多，加分項(xiàng)自然高，有些系部開展活動(dòng)少，學(xué)生在加分項(xiàng)上就會(huì)處于劣勢。

2.2結(jié)果利用過于單一

在制定綜合素質(zhì)測評(píng)的制度時(shí)，很多高?；径寄芤蕴嵘髮W(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，但是在實(shí)際中卻忽視了無形價(jià)值的綜合運(yùn)用[3]。筆者分析了廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的綜合素質(zhì)測評(píng)辦法后，發(fā)現(xiàn)該校將綜合素質(zhì)測評(píng)結(jié)果作為學(xué)生參加各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金、各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)定的基礎(chǔ)即是進(jìn)行測評(píng)的主要目的，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)是否存在問題關(guān)注過少，從而體現(xiàn)不了測評(píng)重心，發(fā)揮不了測評(píng)效能。

2.3測評(píng)過程不規(guī)范

盡管廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在做綜合素質(zhì)測評(píng)工作時(shí)出臺(tái)了相應(yīng)的測評(píng)辦法，但是許多班級(jí)沒有按照文件要求來實(shí)施，因此在測評(píng)過程中存在不規(guī)范的現(xiàn)象。文件要求學(xué)生自評(píng)后由班級(jí)進(jìn)行測評(píng)再提交系部，由于分項(xiàng)積分方法占60%，其中有些學(xué)生為了能夠在綜合素質(zhì)測評(píng)中獲得加分就爭當(dāng)班干部，實(shí)際上就是“甩手掌柜”，不愿意為班級(jí)出謀劃策；班級(jí)成立的測評(píng)小組形同虛設(shè)，學(xué)生提交上來的材料審核不嚴(yán)格，不愿意得罪同班同學(xué)，想為同學(xué)“謀福利”，因此對(duì)于“懶政”班干的加分以及部分學(xué)生給自己加分時(shí)弄虛作假，評(píng)議小組也是睜一只眼閉一只眼，班主任則只簽字不過問，使得最后的所測試的結(jié)果不準(zhǔn)確，到了系部測評(píng)這關(guān)時(shí)就顯得困難重重。

2.4人力物力耗費(fèi)大

現(xiàn)在開展綜合素質(zhì)測評(píng)工作基本都是通過人工統(tǒng)計(jì)，人工復(fù)核，從學(xué)生自評(píng)到系部測評(píng)后提交到學(xué)院時(shí)間跨度為兩到三個(gè)星期，耗費(fèi)了大量的人力，而花費(fèi)了大量時(shí)間的統(tǒng)計(jì)也不一定準(zhǔn)確。

3完善綜合素質(zhì)測評(píng)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)宣傳

筆者隨機(jī)抽取筆者所在學(xué)院7個(gè)系的23名學(xué)生進(jìn)行訪談，100%的學(xué)生表示開展綜合素質(zhì)測評(píng)工作除了為評(píng)優(yōu)評(píng)先提供依據(jù)外并無意義。盡管文件要求班主任作為班級(jí)評(píng)議小組的組長，但采訪了8名班主任，40%的班主任并不知道什么時(shí)候開展了此項(xiàng)工作。因此建議在新生入學(xué)教育時(shí)就加以宣傳，綜合素質(zhì)測評(píng)的作用是通過測評(píng)發(fā)現(xiàn)自身不足，激勵(lì)同學(xué)充分地發(fā)揮主動(dòng)性完善自身，并解讀實(shí)施辦法；其次在開展工作前通過班會(huì)、宣講等形式向?qū)W生闡述做綜合素質(zhì)測評(píng)的目標(biāo)與意義；最后召開班主任工作會(huì)議，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行解讀與布置。

3.2創(chuàng)新辦法

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測評(píng)步驟由個(gè)人自評(píng)，班級(jí)和系部測評(píng)，學(xué)院審批組成，而班級(jí)和系部的測評(píng)僅停留在審核加減分是否正確上，因此不能很好地反映學(xué)生在校期間的各方面素質(zhì)情況，建議創(chuàng)新測評(píng)辦法，多角度多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，將課程中的實(shí)訓(xùn)課程作為測評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容，把教師評(píng)價(jià)納入系統(tǒng)。

由于各系部舉辦活動(dòng)不一致，有些系部為每個(gè)專業(yè)設(shè)置了專業(yè)知識(shí)競賽，不僅擴(kuò)大學(xué)生的參與度也提高了學(xué)生的素質(zhì)，有些系部開展的活動(dòng)相對(duì)少，學(xué)生的加分少，因此建議由學(xué)院層面規(guī)定系部開展活動(dòng)的內(nèi)容與數(shù)量。

學(xué)院和系部對(duì)于綜合素質(zhì)測評(píng)分?jǐn)?shù)高的同學(xué)可以進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，采用賞識(shí)教育法可以有效地貫徹素質(zhì)教育，激勵(lì)學(xué)生完善自己各方面不足，增強(qiáng)他們的積極性。

3.3規(guī)范程序

為杜絕綜合素質(zhì)測評(píng)在加分項(xiàng)上弄虛作假，嚴(yán)格實(shí)施測評(píng)辦法，切實(shí)做到公開公平公正，確保結(jié)果的真實(shí)性和有效性。在這過程中班級(jí)評(píng)議小組要發(fā)揮效用，經(jīng)得起同學(xué)的監(jiān)督，對(duì)于弄虛作假的同學(xué)要嚴(yán)肅批評(píng)，對(duì)于“只掛職不干活”的班干部取消其加分，測評(píng)的結(jié)果及時(shí)在班級(jí)、系部公示，聽取學(xué)生的意見再上報(bào)學(xué)院審批。

3.4建立系統(tǒng)

由于人工統(tǒng)計(jì)與復(fù)核存在弊端，如測評(píng)中的扣分項(xiàng)主要是考查學(xué)生的紀(jì)律情況，系部復(fù)核學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)情況沒有依據(jù)可循，因?yàn)橛行┎块T開展競賽活動(dòng)后沒有及時(shí)表彰，而現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理技術(shù)為綜合素質(zhì)測評(píng)的科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化提供了可能，各部門各系統(tǒng)的資源實(shí)現(xiàn)共享，數(shù)據(jù)共用是各學(xué)院信息管理系統(tǒng)的目標(biāo)[4]。建議高職院校開發(fā)學(xué)生管理信息管理系統(tǒng)時(shí)增加綜合素質(zhì)測評(píng)模塊，學(xué)院各部門舉辦各種技能競賽都可以將比賽結(jié)果直接上傳系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)錄入，快速公示，有效核查的功能，學(xué)生在社會(huì)外參加的競賽活動(dòng)則自行上傳佐證材料，這對(duì)于高效、有效地開展綜合素質(zhì)測評(píng)工作具有非常重要的作用。

4小結(jié)

綜合素質(zhì)測評(píng)作為高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，全面提高自身各方面素質(zhì)發(fā)揮重要作用，因此我們要不斷完善現(xiàn)有的實(shí)施辦法，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而建立一套符合學(xué)院實(shí)際情況的評(píng)價(jià)體系，才能切實(shí)做好綜合素質(zhì)測評(píng)工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：2016年度廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題：高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：YZS1612）階段性成果。