呂英德

【摘 要】要想從根本上樹立教師的整合意識、轉(zhuǎn)變教師的觀念，就要先讓一線教師充分認(rèn)識到信息技術(shù)與課堂整合后，給課堂教學(xué)帶來了哪些我們以往傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的收益，而這些收益，又是傳統(tǒng)教學(xué)所望塵莫及的。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合后，對我們的課堂教學(xué)地收益，可以用五個“更有效”來闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合；有效

整合是當(dāng)今社會一個比較流行的詞匯，各行各業(yè)都在進(jìn)行整合?！罢稀币辉~有著多重的含義，如綜合、融合、集成、一體化等，但它的主要含義還是集中在“整合”上，是指若干相關(guān)事物或要素之間相互作用而合成為一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)和序化的過程。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐步深入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。要想從根本上樹立教師的整合意識、轉(zhuǎn)變教師的觀念，就要先讓一線教師充分認(rèn)識到信息技術(shù)與課堂整合后，給課堂教學(xué)帶來了哪些我們以往傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的收益，而這些收益，又是傳統(tǒng)教學(xué)所望塵莫及的。

那么，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合后，對我們的課堂教學(xué)有哪些有效地收益呢？我們用以下五個“更有效”來闡述一下：

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，激活學(xué)生探究興趣，引起學(xué)生研究欲望

與信息技術(shù)整合不是說摒棄教材、粉筆、作業(yè)，將電腦變成電子教材的演示，粉筆的代替品。而是利用現(xiàn)代化設(shè)備補(bǔ)充教材內(nèi)容，生動形象地創(chuàng)設(shè)虛擬情景，使學(xué)生易懂，調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化的處理，使學(xué)生更能體會到事物的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)差異性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是教師講，學(xué)生則是被動地聽和看，不便于學(xué)生個性能力的培養(yǎng)。因此課堂要適時轉(zhuǎn)變，學(xué)生要變被動地接受知識為主動的參與探究并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，媒體要從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體來獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對于某些問題有自己的觀點(diǎn)時，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流。進(jìn)入信息化課堂，不僅增大了知識容量，提高了課堂效率，而且營造了一種積極主動獲取知識的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了教學(xué)的差異性，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識框架的建構(gòu)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，用“課程資源”及“多媒體課件”針對要研究的主題自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性和自覺性得以充分體現(xiàn)。學(xué)生要對海量的信息進(jìn)行分析、比較、甄別，提取對知識結(jié)構(gòu)的意義構(gòu)建。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建造的思維建模工具可以將新、舊知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會反思，能方便地進(jìn)行概念構(gòu)圖，對思維脈絡(luò)進(jìn)行存儲修改、交流共享，能超越以記憶為主的思維局限，將學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知的概念模型外顯化，并修改內(nèi)部認(rèn)知的概念模型結(jié)構(gòu)，提供認(rèn)知的多種顯現(xiàn)形式，以擴(kuò)展內(nèi)部認(rèn)知的概念模型的意義，從而有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可將各種教學(xué)信息如文字、聲音、圖片、動畫、視頻圖像等不同形式信息的編輯、控制、傳遞既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以組群式的同時傳輸和展示，這種集成式的信息傳輸方式，使課堂信息交流模式從教師講學(xué)生聽的單維模式拓展到多維模式。另一方面，這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式，能提供對多重感官的綜合刺激，這種綜合刺激，既強(qiáng)化了對課文的感知、理解和鞏固，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，便于學(xué)生在短時間內(nèi)高效地攝取知識，內(nèi)化知識。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，擴(kuò)大師生的信息量，拓寬獲取知識的渠道

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對性的大量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，已有了充分的條件。網(wǎng)絡(luò)時代就要求我們引導(dǎo)孩子們?nèi)谶M(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)絡(luò)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。

總之，“整合”是一種發(fā)展性的過程，我們都在不斷嘗試中慢慢接近較為理想的整合目標(biāo)和狀態(tài)。在信息技術(shù)與課程整合中，教師起著關(guān)鍵的作用，我們只有改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立“整合”意識，才能真正的打破“整合”的瓶頸，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域。