王華龍

摘要：畫圖教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)組織形式，能夠以直觀的形象內(nèi)容將語文中文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生。在當(dāng)前教學(xué)中，常見的畫圖既包括傳統(tǒng)的圖片、掛圖等，也包括現(xiàn)在的投影儀、多媒體技術(shù)、電影等內(nèi)容，這些都在畫圖的范圍之內(nèi)。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用畫圖進(jìn)行輔助教學(xué)，就是要尋找到畫圖與文學(xué)藝術(shù)的相通性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇等，巧妙地推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：畫圖 初中語文 輔助教學(xué)

畫圖是在直觀主義教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的一種輔助教學(xué)的手段，近年來，隨著新課改深入發(fā)展，對于教學(xué)工作的指導(dǎo)更為深入細(xì)化，畫圖作為一種教學(xué)輔助手段又一次悄然興起。在初中語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用畫圖教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹形淖址爆嵜枥L的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠瞬間將學(xué)生的情感帶入到教學(xué)中。本文即針對當(dāng)前畫圖作為輔助手段運(yùn)用于初中語文教學(xué)的意義進(jìn)行探索，進(jìn)而進(jìn)行具體的運(yùn)用策略思考，以期為日后教學(xué)發(fā)展做出啟示。

一、畫圖及其在初中語文教學(xué)中運(yùn)用意義

畫圖其實可以從直觀概念定義上進(jìn)行理解，即繪畫作圖。將其引入到教學(xué)中，就變成了教學(xué)中重要的輔助手段。畫圖教學(xué)屬于直觀教學(xué)手段，筆者將其進(jìn)行劃分，可以分為兩種情況，其一是直接的運(yùn)用畫圖，此時的畫圖既包括傳統(tǒng)的掛圖、圖表、圖片等教學(xué)掛圖，又包括現(xiàn)代的幻燈、投影、電視、電影等，而畫圖教學(xué)法就是將其運(yùn)用于教學(xué)中；其二是畫圖作為動詞理解，可以指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身對語文所學(xué)知識的理解以及原有的一些經(jīng)驗，將語言文字表達(dá)的內(nèi)容用非語言的形式表達(dá)出來，或是教師為了提高教學(xué)效率，將繪畫等美術(shù)專長適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到初中語文教學(xué)中。在這兩種分類下，此處討論的將畫圖運(yùn)用于初中語文教學(xué)中更側(cè)重于動態(tài)的，即發(fā)揮學(xué)生與教師主觀能動性的教學(xué)方法。將畫圖運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，具有如下意義：

其一，能夠?qū)⒅R點直觀的呈現(xiàn)出來，以直觀促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與領(lǐng)悟。首先，繪畫的融入，能夠快速將學(xué)生吸引到課堂中，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)中來；其次，教師與學(xué)生之間存在著良好的互動，就能夠使學(xué)生的思維隨著教師的思路走，而不跑偏。尤其是初中階段學(xué)生注意力集中時間有限，教師可以巧妙地利用圖畫吸引學(xué)生關(guān)注到課堂中，集中注意力聽講。直觀形象，是初中階段學(xué)生接受知識點的重要特征，而單純的文字性內(nèi)容，有時也并不直觀，學(xué)生會受到理解程度等的限制，進(jìn)而不能很好地對知識點產(chǎn)生理解。畫圖教學(xué)恰好能夠解決這一問題。

其二，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。畫圖本身就是一種新穎的形式，能夠出現(xiàn)優(yōu)美的線條與豐富的色彩，而如何進(jìn)行這些組織與搭配，其決定權(quán)在操作者手中，也就是教師與學(xué)生的手中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中動用自己的想象力，就能進(jìn)一步的將這些想象力轉(zhuǎn)向?qū)滩牡膬?nèi)容理解中。在我國長期都存在著言簡意賅、語言凝練的特征，這也就導(dǎo)致了許多事物用詞語或句子形容只有短短的一兩行或一個詞語，卻能具體的展示出一系類的事物。如“春暖花開”這個詞，就能通過想象，表現(xiàn)出春天氣溫回升了，花兒都開了，而這種溫暖可以表現(xiàn)在什么方面呢？可以是水開化了、冰消雪融了，可以是柳樹發(fā)芽了等等，這些都是春天變得溫暖的表現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟示，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，對于激發(fā)學(xué)生的想象力具有重要意義。

其三，圖畫教學(xué)能夠符合新課標(biāo)對于語文教學(xué)的要求。在教學(xué)中，運(yùn)用圖畫能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的參與，也即激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而新課標(biāo)下，要求充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性恰好兩者之間能夠?qū)ふ业狡鹾宵c。在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生以一種直觀的形式進(jìn)行互動。

二、在初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用畫圖進(jìn)行教學(xué)

（一）尋找到畫圖運(yùn)用的時間與契機(jī)

在教學(xué)中，教師首先要明確的是并不是所有的內(nèi)容都適合畫圖教學(xué)的，而且也并非所有的畫圖教學(xué)都能發(fā)揮事半功倍的效果，如果不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，反而會引起學(xué)生的不適。要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行畫圖教學(xué)，對可能存在的問題進(jìn)行討論。在課堂選擇巧妙的時機(jī)進(jìn)行課堂內(nèi)容的穿插。例如，初中階段學(xué)生注意力集中時間有限，往往能夠堅持18分鐘。當(dāng)學(xué)生發(fā)生注意力不集中等情況，需要及時的進(jìn)行調(diào)整，此時就可以插入畫圖內(nèi)容，吸引學(xué)生對課堂、對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

（二）尋找到畫圖與語文知識的內(nèi)在契合

實際上，畫圖在一定程度上屬于藝術(shù)，而文學(xué)在發(fā)展中也屬于藝術(shù)，因此，畫圖藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)本身就存在著內(nèi)在的一致性，是可以共同發(fā)展的。在整個教學(xué)中，教師可以尋找到原理的一致性，進(jìn)行組織，逐漸打開思路。例如，在教學(xué)中，畫圖的一些思想與語言是相一致的。在紙上畫幾只蝦，幾株草，就是蝦在水中游動的畫面了。相應(yīng)的在戲曲舞臺上，揮一揮鞭子，就是策馬奔騰，退一步可能就是五湖四海了，這些就是需要想象的。

在電影的構(gòu)成中，存在蒙太奇效果，就是指運(yùn)用一定的邏輯，將電影的一個個片段集合成為一個個畫面質(zhì)感統(tǒng)一的內(nèi)容，并且運(yùn)用不同效果增強(qiáng)表現(xiàn)力。而在初中語文教學(xué)中，教師也要考慮如何將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為供學(xué)生理解的內(nèi)容，使每一節(jié)課都變的富有趣味的完整的整體。例如，在電影畫面中有對比畫面，而在采用語文教學(xué)中，也有一些內(nèi)容是需要對比互動的，如在講解《少年閏土》的過程中，教師可以通過畫面將少年時英氣、充滿朝氣的閏土與成年后麻木的喂喂諾諾的閏土進(jìn)行對比，增強(qiáng)教學(xué)的表達(dá)效果。尋找到畫圖與語文知識的內(nèi)在契合，是教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

（三）運(yùn)用畫圖進(jìn)行課程導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用畫圖進(jìn)行課程的導(dǎo)入。值得注意的是，盡管畫圖對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，但教學(xué)的落腳點仍然要停留在教材中，停留在語文的課本上，因此，在教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行策略性思考，合理借助于畫圖進(jìn)行導(dǎo)入。借助于畫圖的直觀性，直接為學(xué)生提供良好的、直觀的氛圍，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)中；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生做出探索，通過一些畫面激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語

整體而言，在初中階段運(yùn)用畫圖教學(xué)展開語文教育，需要教師與學(xué)生共同努力，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。畫圖教學(xué)在初中階段的教學(xué)中的運(yùn)用實際上還比較少，主要原因是畫圖教學(xué)對于教師除了專業(yè)課意外的其它技能都有較高的要求，因此，需要教師對教學(xué)內(nèi)容做出及時的調(diào)整，增強(qiáng)自身的技能，在教學(xué)中對畫圖教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探索。

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（作者單位：甘肅省環(huán)縣第二中學(xué)）