陳鳳玲+武娜+梁華偉

鄭州電力高等專科學(xué)校

【摘 要】2016年，我校首批招收單招學(xué)生，單招工作取得一定成效，但也面臨生源減少、職業(yè)教育認(rèn)可度不高等困境。因此作為高職院校要將困境作為挑戰(zhàn)和契機(jī)，在完善專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，改進(jìn)招生方式，擴(kuò)大自主性，從招生范圍、報(bào)名制度、錄取機(jī)制等進(jìn)行改進(jìn)，在宣傳層面、保障體系上力求建章建制，力求得到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。

【關(guān)鍵詞】高職院校；單招；挑戰(zhàn)；改進(jìn)

一、高職單招現(xiàn)狀及存在問題

高職單招被稱為高職院校的自主招生，是高職院校根據(jù)專業(yè)需要自主設(shè)置考試科目、自主命題、自主考試和評(píng)卷，全面考核、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的一種招生形式。參加單獨(dú)招生考試的考生經(jīng)招生學(xué)?？己撕细癫浫『?，將不再參加普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一招生考試及錄取，未被錄取的考生可繼續(xù)參加當(dāng)年的普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試。

教育部最近發(fā)布的國家高考政策改革提出“加快推進(jìn)高職院校分類考試”這一目標(biāo)，高職院校考試招生與普通高校相對(duì)分開，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。2015 年通過分類考試錄取的考生將占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年將成為高職招生的主渠道。

高職“單招”形式打破了傳統(tǒng)高考錄取的模式。而隨著“單招”生的出現(xiàn)， “單招”生該如何培養(yǎng)管理高職院校教師不得不思考的問題。

2016年，鄭州電力高等專科學(xué)校第一年組織計(jì)劃招收單招學(xué)生，目前單獨(dú)招生工作已落下帷幕。根據(jù)本年度我校的單獨(dú)招生結(jié)果，再結(jié)合前期國家示范性高職高專單獨(dú)招生的成果。不難發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)招生對(duì)于高職高專院校是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其主要突出問題如下：

1.自主招生途徑單一，生源范圍小。

如今，大部分高職自主招生的生源主要面對(duì)的是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，而面臨逐年下降的高考學(xué)生人數(shù)，高職生源必然減少。而只從高考學(xué)生中選取高職生，也不利于發(fā)現(xiàn)更多的適合高職專業(yè)發(fā)展的技能型人才。

2.社會(huì)認(rèn)可度偏低，優(yōu)質(zhì)生源難覓。

由于目前“單招”政策不完善，“單招”與地方高考利益有較大沖突；對(duì)于基礎(chǔ)好成績佳的學(xué)生根本不會(huì)考慮高職?；蚴巧鐣?huì)對(duì)高職有偏見，家長、考生期望值大，對(duì)自身缺乏準(zhǔn)確定位，致使參加“單招” 的考生生源少，范圍窄，學(xué)生基礎(chǔ)較差。高職優(yōu)質(zhì)生源難覓是大問題。

3.考評(píng)方式趨同，特長選拔不突出。

各招生院校均是將綜合測試和專業(yè)技能測試作為錄取新生的主要依據(jù)，其考核內(nèi)容大體相同，尤其對(duì)于綜合測試，題目多涉及如數(shù)學(xué)、語文、外語等文化課程的基礎(chǔ)知識(shí)，缺少專業(yè)基本知識(shí)的測試，不利于發(fā)現(xiàn)和選拔特長學(xué)生。

4.專業(yè)特色模糊，吸引力不強(qiáng)。

以鄭州電力高等?？茖W(xué)校學(xué)校為例，我校電力、動(dòng)力專業(yè)單招學(xué)生報(bào)名人數(shù)相對(duì)較多，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不同意調(diào)劑。而其余專業(yè)報(bào)名學(xué)生較少，根據(jù)最終的錄取結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)貿(mào)、電子等專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低至50多分。

5.單獨(dú)招生成本高。

從2005年直到2010年，全國高中階段招生數(shù)由1533.39萬人飚升到1706.66萬人，五年間增加了173.27萬人。拐點(diǎn)即從2010年出現(xiàn)，到2013年降至1497.45萬人，三年間減少了209.21萬人，降幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于先前的增幅。從歷年初中招生情況看，以后數(shù)年，高中招生數(shù)將依然保持下降的趨勢。一方面，是生源數(shù)量的急劇減少，另一方面，是本科招生數(shù)的連年提高。生源減少是客觀現(xiàn)實(shí)，誰也回避不了而高職院校若想保持生源，必然需要投入大量人力、物力在本省和外省加大招生宣傳。而這必然造成了招生成本的提高。

二、針對(duì)現(xiàn)有問題提出的改進(jìn)措施

社會(huì)上流行著“寧上本三，不上專一”的理念，寧可守著本科畢業(yè)八百元工資的“優(yōu)厚待遇”，也不愿賺取高級(jí)藍(lán)領(lǐng)五六千元薪金的酬勞，對(duì)職業(yè)教育存在抵觸和偏見，究其根源，社會(huì)現(xiàn)實(shí)直接影響著人們的價(jià)值取向和職業(yè)認(rèn)同。在改變不了社會(huì)大背景的狀況下，高職院校唯有改變自己，放下架子，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，開展多方宣傳和咨詢，提高社會(huì)的知名度認(rèn)可度。

1.擴(kuò)大宣傳范圍，挖掘宣傳深度。

市場經(jīng)濟(jì)將職業(yè)教育同樣推向市場，廣而告之，適者生存同化了高職教育。只有運(yùn)用好自身的品牌效應(yīng)，向盡可能多的學(xué)生做好學(xué)校的宣傳，自主招生模式的宣傳，才能得到人們的認(rèn)同，社會(huì)的認(rèn)可。要讓服務(wù)意識(shí)深入人心，加強(qiáng)縱向和橫向的廣泛宣傳。

（1）對(duì)于縱向宣傳，筆者認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生高中階段就做好職業(yè)教育的宣傳。高職院?？梢灾鲃?dòng)與高中學(xué)校聯(lián)合，做好高中學(xué)生的職業(yè)發(fā)展測試和職業(yè)規(guī)劃教育，向有潛質(zhì)從事技能型職業(yè)的學(xué)生宣傳高職院校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置及就業(yè)等方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解高職向往高職。高職還可以在中職教育體系中做好職業(yè)銜接教育的宣傳，引導(dǎo)中職學(xué)生期待技能專業(yè)的深造、實(shí)踐理論的升華，從而使具有職業(yè)教育銜接優(yōu)勢的高職深入人心，為擴(kuò)大招收中職學(xué)生做好準(zhǔn)備。

（2）對(duì)于橫向宣傳，筆者認(rèn)為為擴(kuò)大生源范圍，以及體現(xiàn)骨干高職服務(wù)社會(huì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的宏偉目標(biāo)，高職可以向農(nóng)村基層學(xué)校做宣傳和服務(wù)。根據(jù)調(diào)查了解，不少農(nóng)村較貧困的學(xué)生，通常為減少家庭負(fù)擔(dān)而放棄讀四年本科的機(jī)會(huì)，而選擇具有“2+1”教學(xué)模式特點(diǎn)的職業(yè)院校，認(rèn)為就讀高職可以在第三年甚至更早些的時(shí)候進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐而獲取實(shí)習(xí)工資，減少家庭壓力。高職大可利用這一社會(huì)需求，宣傳就業(yè)率高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，做好偏遠(yuǎn)農(nóng)村愿望早日脫貧的學(xué)生及家長的動(dòng)員工作，吸納優(yōu)質(zhì)生源。

2.建立咨詢、跟蹤服務(wù)體系。

對(duì)宣傳中有意向加入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生要做好跟蹤記錄與服務(wù)，跟蹤這類學(xué)生的高中測評(píng)成績，指導(dǎo)其參加專業(yè)水平測試等，最大限度地挖掘吸納優(yōu)質(zhì)生源。這種優(yōu)質(zhì)絕非學(xué)業(yè)優(yōu)異，而是指潛質(zhì)優(yōu)，即職業(yè)潛質(zhì)優(yōu)。

3.擴(kuò)大招生范圍，保證生源。

高職的自主招生的生源大多是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，但隨著生源數(shù)量的整體下降，必然使高職錄取工作舉步維艱，出現(xiàn)鍋大糧食少高職吃不飽的現(xiàn)象。擴(kuò)大自主招生范圍是緩解高職生源壓力的妙計(jì)良方，也能促進(jìn)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)化專業(yè)化，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。高職除應(yīng)該繼續(xù)接納應(yīng)屆高中畢業(yè)生外，還應(yīng)制定相關(guān)政策，錄取達(dá)到一定專業(yè)水平的應(yīng)屆及往屆中職畢業(yè)生，甚至可以吸納符合要求又有學(xué)習(xí)需求的社會(huì)各界人員。對(duì)于學(xué)員的資格及地域要求，除側(cè)重滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)廣大勞動(dòng)者的職業(yè)需求外，可跨省招錄，應(yīng)打破地域、年齡及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的局限性，況且吸納有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員加入常規(guī)教學(xué)，能與其他類型學(xué)生相互補(bǔ)償，建立合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)新模式。

4.采用預(yù)報(bào)名制，穩(wěn)定生源。

通過對(duì)高中、中職及社會(huì)各界的宣傳，對(duì)有意進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生采取預(yù)報(bào)名制，對(duì)于條件甚好的學(xué)生可采取提前錄取的方式，穩(wěn)定生源。對(duì)高中的宣傳可深入至高二年級(jí)，宣傳工作可采取專業(yè)知識(shí)講座、走進(jìn)高職院校參觀學(xué)訪，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)合作企業(yè)，進(jìn)行崗位前景展示等。通過這樣的與中學(xué)階段的職業(yè)銜接教育，相信有些學(xué)生就會(huì)興趣昂然的將高職學(xué)院作為自己理想的大學(xué)，走進(jìn)高職成為他們的夢(mèng)想。為了讓這部分學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，高職院校應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入高三年級(jí)學(xué)習(xí)期間開展與專業(yè)技能測評(píng)相關(guān)的考前指導(dǎo)，同時(shí)要同高中學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，開展有針對(duì)性的文化知識(shí)指導(dǎo)。要體現(xiàn)高考升本科，職業(yè)測評(píng)升高職是兩條選拔不同人才的平行升學(xué)錄取方式。一方面打消學(xué)生進(jìn)入高職的自卑心理，另一方面充分體現(xiàn)高職院校的招生自主權(quán)。對(duì)于中職學(xué)校的預(yù)報(bào)名學(xué)生及社會(huì)人員同樣采取考前指導(dǎo)，按高職學(xué)院統(tǒng)一安排，按同一時(shí)間同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行入學(xué)考試，保證錄取學(xué)生質(zhì)量的相對(duì)統(tǒng)一，從而才能進(jìn)行教學(xué)上的統(tǒng)一。

5.改進(jìn)考評(píng)方式，吸引職業(yè)能人。

如今，高職自主招生的考評(píng)方式及程序沒有統(tǒng)一的規(guī)定模式，各學(xué)校都在摸索和實(shí)踐?；旧暇遣扇〗梃b學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果，錄取時(shí)主要依據(jù)綜合能力測試成績。高職院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)制定相對(duì)穩(wěn)定的測試指標(biāo)，加大專業(yè)基本知識(shí)的測試比例，無論是綜合能力測試還是專業(yè)技能測試，應(yīng)遵循不斷提升招錄生源質(zhì)量的宗旨，在出題及評(píng)判過程中考查學(xué)生的能力，尤其是動(dòng)手操作能力、分析問題能力，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)及應(yīng)變能力。在專業(yè)技能測試中盡可能多的引進(jìn)企業(yè)人士參與，使測試的結(jié)果更具權(quán)威性和說服力，更加吸引特長生的出色發(fā)揮和從業(yè)意愿。對(duì)于取得職業(yè)資格證書或特長證書的學(xué)生給予加分的優(yōu)惠，鼓勵(lì)全面發(fā)展的實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生加入高職院校。

三、結(jié)束語

以上這些改變對(duì)于高職院校來說，是一個(gè)被動(dòng)的、無奈的、痛苦的選擇，同時(shí)，也是一個(gè)稍縱即逝的戰(zhàn)略機(jī)遇期。我們高職人應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)取，積極應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和高職院校的重要轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜慶.改進(jìn)骨干高職自主招生方式的設(shè)想[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2012.（01）.

[2]翟居懷.對(duì)我國自主招生制度改革的理性思考[J].教育與職業(yè).2008.（02）.

[3]李光華.對(duì)高職“單招”學(xué)生培養(yǎng)管理的思考[J].理智庫.2015.（30）.

[4]齊玥，韓麗麗. 高職單招學(xué)生的問題分析與教育管理對(duì)策[J].中國成人教育.

[5]劉虹.淺談高職教育招生制度改革[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2011（01）.