張藝蒙

摘要：在素質(zhì)教育全面推進的今天，社會各界對特殊教育事業(yè)的重視度也逐漸增強，優(yōu)化特殊教育師資培訓是提升特殊教育教學質(zhì)量的重要前提，基于均衡發(fā)展的原則，新時期各地區(qū)應逐步加大和健全對特殊教育師資培訓的支持，為特殊教育的快速發(fā)展注入更多新鮮血液。以下本文將就均衡發(fā)展下特殊教育師資培訓模式展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展 特殊教育 師資培訓 方法

特殊教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，通過專業(yè)性較強的特殊教育環(huán)境建設(shè)及人員配置，殘疾兒童也可獲得公平的教育機會，這對于社會的和諧及穩(wěn)定極具意義。但是相較于普通教育而言，特殊教育師資培訓的重視度稍顯不足，無法很好的滿足特殊教育事業(yè)的發(fā)展需求，新時期，各院校應加大對特殊教育師資的培訓，為特殊兒童營造一個健康、積極的學習生活環(huán)境。

一、校企結(jié)合，構(gòu)建以專業(yè)院校為基礎(chǔ)的培訓模式

（一）職業(yè)教育與特教相結(jié)合。即在專業(yè)的師范院校中增加一些特殊教育內(nèi)容，讓學生具備普通教育與特殊教育雙重能力，增加學生的就業(yè)機會。在尊重學生選擇的前提下增設(shè)特殊教育心理學等選修課程，讓學生明白特殊教育與普通教育一樣重要，鼓勵學生參與特殊教育，為祖國未來的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。在經(jīng)過檢驗和考核的前提下，師范院?？蔀閷W生頒發(fā)專業(yè)資格證、教師從業(yè)資格證及特教證書，讓更多專業(yè)素養(yǎng)較高的大學生能夠順利的進入地方特教院校工作，改善區(qū)域特教的人員不足的現(xiàn)狀。

（二）重點培養(yǎng)特教人才。該模式主要致力于提升特教專業(yè)學生的綜合能力，這類人才需具備系統(tǒng)性的特教理論知識，同時具備扎實的專業(yè)課程基礎(chǔ)。在面對不同的特教對象時能夠積極應對，滿足多種特教工作的要求。

二、強化職后培訓，促進特教職工全面發(fā)展

（一）形成以高校為核心的特教培訓。特殊教師的職后培訓需要專業(yè)理論的指導，高校作為學術(shù)研究的核心具備充足的師資與實力進行特教人員的職后培訓。值得注意的是，雖然在高校進行特教的職后培訓可以在既定的時間內(nèi)提升培訓的質(zhì)量，但是以理論培訓為核心的職后培訓活動無法與實踐密切結(jié)合，形式化、理論化問題突出。為了保障高校特教職后培訓的可行性及科學性，在進行各階段的培訓工作前，組織人員應做到深入一線，了解特教教學中的問題與短板，制定有針對性的培訓計劃，將先進的特教理論知識與實踐中存在的不足相結(jié)合，制定更加科學、嚴謹、合理的培訓計劃，真正發(fā)揮出高校特教職后培訓的優(yōu)勢作用，強化特教人員的綜合素養(yǎng)。

（二）彰顯學校辦學特點，強化特教學校辦學質(zhì)量。特教學校是特教教師的成長搖籃，強化特教學校的辦學特點及質(zhì)量關(guān)系到學生自身的長遠發(fā)展。在特殊教育愈發(fā)引起社會重視的今天，特教院校應加大實踐教學的重視度，條件允許的情況下鼓勵教師帶領(lǐng)學生利用課余時間去進行實踐教學，訓練一支綜合素養(yǎng)較強、專業(yè)能力突出的骨干教師隊伍，因地因時對青年教師進行各種形式的培訓，使青年教師在實踐中掌握特殊教育的知識和技能，提升能力、提高素質(zhì)，只有做到實踐與理論相結(jié)合才能更好的進行日常的專業(yè)教學，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的特教人才。

（三）特殊教育專家巡回指導模式。這種模式主要是選派若干特殊教育的資深專家，在特殊學校或有隨班就讀殘疾學生的普通學校之間巡回，就教師在教學時遇到的各種問題，如特殊學生的心理、個別化教育計劃的制定、如何與家長合作開展教育等，開展各種形式的指導和幫助。

（四）遠程培訓模式。“遠程教育模式是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和信息技術(shù)，以多媒體、交互式為特征，遠距離、快速度、高質(zhì)量傳送教學聲像、圖文和數(shù)據(jù)，是一種跨越時空的教育方式?！痹谝酝奶厥饨逃處熍嘤栔校蠖嗖扇〖信嘤柕男问?，經(jīng)常出現(xiàn)工作和培訓相矛盾或是不能同時進行大面積統(tǒng)一培訓的情況，例如不是學校的每一位教師都能統(tǒng)一參加培訓、地處偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師統(tǒng)一集中有困難等等，這使得集中統(tǒng)一培訓的效果受到一定限制。采取遠程培訓模式則可以在某種程度上解決此類問題，教師可以“足不出戶”，參加培訓又不離崗，靈活地根據(jù)自己的時間安排自己需要的學習內(nèi)容，這樣在不耽誤工作的情況下，培訓的人數(shù)增加了，培訓的內(nèi)容更適合教師的需要，培訓的質(zhì)量也就會落到實處

三、整合資源，以點帶面優(yōu)化特教師資培訓

特殊教育的優(yōu)化及建設(shè)關(guān)系到了社會的長遠發(fā)展，創(chuàng)新特殊教育師資培訓模式需要通過政府引導來逐步落實。針對特殊教育師資的培訓需要加大對特教培訓院校及機構(gòu)的扶持，在新課改背景下，各培訓機構(gòu)應致力于培養(yǎng)出更多專業(yè)素養(yǎng)較高、責任心較強的特殊教育工作者，并針對不同專業(yè)類別的特教教師實施多元化的訓練及培訓，在培訓期間加大實訓力度，幫助學生建立起強烈的職業(yè)信仰。與地方教育機構(gòu)進行密切的溝通，合理利用現(xiàn)有資源來改善特教培訓的發(fā)展現(xiàn)狀，將特殊教育與普通教育結(jié)合起來，同步發(fā)展。

特殊教育應貫穿于各階段的教學中，拓寬特教培訓的渠道與輻射面，從學前教育到初高中教學階段，盡早的使每一位特教學生接受到專業(yè)的教學，從心理、肢體等方面來加強鍛煉，減輕特教家庭的壓力。地方政府可充分發(fā)揮自身的帶頭作用，將各地區(qū)的特教培訓及特教院校聯(lián)系起來，集中進行新理念、新方法的學習與探討，從整體上優(yōu)化區(qū)域特教培訓的質(zhì)量。重視特教教材的編制及教學環(huán)境改善，從物質(zhì)上優(yōu)化特教的條件，讓每一位特教老師都能夠利用先進的教學方法去開展日常教學，加速特教信息化的發(fā)展。

四、結(jié)語

教育面前人人平等，特殊教育也應得到尊重和滿足，基于均衡發(fā)展的理念，新時期應加快落實對特殊教育師資的培訓，將更多新理念、新方法應用到實踐中，為特殊教育注入更多的活力。同時，應保障特殊教育師資培訓的質(zhì)量及效率，并結(jié)合區(qū)域特殊教育的發(fā)展現(xiàn)象進行培訓模式的創(chuàng)新，確保和促進區(qū)域特殊教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周霞.湖南省特殊兒童義務教育的均衡發(fā)展研究[D].長沙理工大學，2012.

[2]馮建軍.優(yōu)質(zhì)均衡：義務教育均衡發(fā)展的新目標[J].教育發(fā)展研究，2011，（06）.

（作者單位：遼寧特殊教育師范高等專科學校）