摘 要：進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是個(gè)挑戰(zhàn)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。對(duì)于厭學(xué)學(xué)生來說，提高其學(xué)習(xí)能力應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)記憶能力，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生做筆記，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小結(jié)，從而有效改善學(xué)生的厭學(xué)狀況。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；策略

初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更具抽象性，如要求學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)模型、探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律等。學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)，往往是“教師一講就會(huì)，自己一做題就錯(cuò)”，口頭表達(dá)更是“無從下口”，乃至后來課堂上不認(rèn)真聽講，不積極回答問題，有問題也不問，甚至不守紀(jì)律，心不在焉，馬虎應(yīng)付，對(duì)做作業(yè)、考試感到厭煩，還可能會(huì)影響課堂教學(xué)秩序。久而久之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說成了一種負(fù)擔(dān)，毫無樂趣可言，學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查表明，進(jìn)入初中以后，曾有一半以上的學(xué)生有過厭學(xué)數(shù)學(xué)的情況。這對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)很大的障礙，甚至?xí)绊憣W(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)成績。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題研究，本文對(duì)解決這一問題的對(duì)策進(jìn)行了討論，期待能改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)狀況。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力

加強(qiáng)數(shù)學(xué)記憶能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因厭學(xué)造成學(xué)習(xí)成績差異，主要原因之一是理解記憶不準(zhǔn)確，經(jīng)常與其他知識(shí)混淆。比如，在學(xué)習(xí)完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2、（a-b）2=a2-2ab+b2時(shí)，為了輔助學(xué)生記憶，教師常常教學(xué)生順口溜“首平方，尾平方，2倍首尾放中央”。但學(xué)生在應(yīng)用此公式時(shí)，總是忘記“2倍首尾”。其實(shí)，用符號(hào)表達(dá)這個(gè)公式的文字含義是：兩數(shù)的和（差）的平方等于這兩個(gè)數(shù)的平方和加上（減去）這兩個(gè)數(shù)乘積的兩倍。為了讓學(xué)生理解抽象公式的意義，我們可以用下圖來幫忙。

用字母表示出圖中大正方形和各小長（正）方形的面積關(guān)系，即（a+b）2=a2+2ab+b2，利用數(shù)形結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶的準(zhǔn)確性。初中數(shù)學(xué)中類似的公式有很多，方法也有很多，口訣和數(shù)形結(jié)合能幫助學(xué)生理解和記憶。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀能力

教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，這也是改善學(xué)生厭學(xué)狀況的一個(gè)方法。首先，教師要重視閱讀數(shù)學(xué)課本，如課前預(yù)習(xí)、聽課勾畫、作業(yè)翻閱、復(fù)習(xí)課本等。其次，明確數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容：實(shí)例探究，引入新課題；給新知識(shí)下定義；推導(dǎo)、論證、探究新知識(shí)；運(yùn)用和拓展新知識(shí)。在閱讀教材的過程中，教師要引導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生依照規(guī)律找問題、抓中心、看要點(diǎn)，逐步養(yǎng)成通過閱讀課本學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣。這樣，既能使學(xué)生做到對(duì)課本內(nèi)容（包括習(xí)題）理解透徹，運(yùn)用熟練，又能逐步使厭學(xué)學(xué)生由最初的不愿聽講、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、討厭數(shù)學(xué)課變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，從而主動(dòng)去閱讀課本，逐步提高學(xué)習(xí)效率，及時(shí)完成作業(yè)，也使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)。

此外，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞及數(shù)學(xué)發(fā)展史等課外閱讀資料，在用好課本的同時(shí)更多地激發(fā)學(xué)生思考，促使他們養(yǎng)成查找并看書的習(xí)慣。

教師一般可以通過以下方式引導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)和提高其閱讀能力。

1.激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣并重

興趣是最好的老師，興趣能觸發(fā)求知欲，要讓厭學(xué)學(xué)生從閱讀數(shù)學(xué)教材中找到快樂，理解并把握數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)于他們?cè)陂喿x中所得到的東西，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，經(jīng)常鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣并重，方能消除厭學(xué)學(xué)生心理上的厭煩感，減少被動(dòng)聽課的現(xiàn)象。教師應(yīng)先讓學(xué)生自主閱讀、思考、演算，再重點(diǎn)講解，課堂學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更生動(dòng)、更活潑，才會(huì)使閱讀成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴求。

2.泛讀、導(dǎo)讀和自學(xué)并重

數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯推理性，教師要做好數(shù)學(xué)課本知識(shí)的閱讀示范，選擇教材中的知識(shí)重點(diǎn)，向?qū)W生講述自己的閱讀體會(huì)，邊閱讀邊講解，幫助學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)。特別要選那些看起來“平淡”讀起來“易懂”，但易犯淺嘗輒止問題的內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)課本知識(shí)的閱讀示范，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

3.讀與寫、說、議、練并重

閱讀時(shí)要?jiǎng)庸P，或邊看邊練，或先看后練，教師要指導(dǎo)學(xué)生在教材上做記號(hào)、劃重點(diǎn)，要多提問題、勤寫眉批，邊讀邊批，寫讀書筆記。實(shí)踐證明，讀與寫并重，可以促進(jìn)手腦并用，達(dá)到事半功倍的效果。說與議并重，要求學(xué)生在閱讀后，用語言表達(dá)書中的數(shù)學(xué)思想。所謂練，其重點(diǎn)是數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)閱讀就是要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。

4.主動(dòng)閱讀與被動(dòng)閱讀并重

主動(dòng)閱讀強(qiáng)調(diào)思考性閱讀，邊閱讀、邊預(yù)測(cè)、邊猜想，同時(shí)與書中內(nèi)容對(duì)照，加以自我評(píng)價(jià)和修正。兩種閱讀方式并重，既能使厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生慢慢養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，也可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)造，并體驗(yàn)閱讀收獲的愉悅感，使數(shù)學(xué)閱讀過程充滿主動(dòng)精神和挑戰(zhàn)探索性。有目的的預(yù)習(xí)閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外，預(yù)讀與復(fù)讀并重、宏觀與微觀并重、閱讀與研究并重、統(tǒng)一要求與因材施教并重、接受與批判并重、課內(nèi)與課外并重等都是閱讀的良好方法。如課堂上多預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生重溫本節(jié)課知識(shí)，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整細(xì)致地進(jìn)行重讀，圈畫知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題和難點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀課本，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)推敲，認(rèn)真細(xì)致地領(lǐng)悟要點(diǎn)知識(shí)。讀書是研究的基礎(chǔ)和前提，研究是讀書進(jìn)程的繼續(xù)與發(fā)展。教師要針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，敢于質(zhì)疑，既要尊重書本，又不迷信書本，在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

三、精心引導(dǎo)學(xué)生做好筆記

厭學(xué)學(xué)生懶于動(dòng)筆，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，這是提高學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)基方法。記筆記得法，可提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。俗話說，好記性不如爛筆頭。記筆記，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂聽課效果，還可以使厭學(xué)學(xué)生集中注意力，專心聽課。課堂筆記主要包括記課堂講述要點(diǎn)，有利于梳理知識(shí)系統(tǒng)；記闡述難點(diǎn)，有利于破解難題，剖析知識(shí)本質(zhì)；記分析問題的思路和解題的不同方法，便于把握典型例題的解題要求與規(guī)律；記教師對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性加工整理的關(guān)鍵語句，在單元復(fù)習(xí)或小節(jié)中尤其要提醒厭學(xué)學(xué)生做好創(chuàng)造性知識(shí)關(guān)鍵語句的筆記。為方便厭學(xué)學(xué)生記筆記，教師要提高講課質(zhì)量，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言和教學(xué)板書予以示范。

四、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)做題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)做題演練，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于課堂練習(xí)、課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)要呈梯度，需要分層布置。教師要引導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知情況做基礎(chǔ)題，對(duì)教材上的例題、習(xí)題做到逐個(gè)過關(guān)，并且和同一水平的學(xué)生展開競爭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)拓展和嘗試合作探究實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，建立自己的錯(cuò)題集和知識(shí)點(diǎn)集，定期對(duì)其管理討論；還可以在每天的數(shù)學(xué)課開講前5分鐘，開展 “數(shù)學(xué)快樂5分鐘”活動(dòng)，由班級(jí)里的學(xué)生輪流出一道數(shù)學(xué)題，可以是上節(jié)課的內(nèi)容，也可以是預(yù)習(xí)后本節(jié)課將要講的題目，難度不限。3分鐘后若無人能答，則由出題學(xué)生負(fù)責(zé)講解。這樣可以吸引每位學(xué)生廣泛查閱書籍、資料，厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)他們出了一道全班都做不出來的題目時(shí)，他們不經(jīng)意中會(huì)流露出滿足的神情；而當(dāng)他們講完做法后，看到全班同學(xué)恍然大悟地點(diǎn)頭時(shí)，成就感頓時(shí)產(chǎn)生。通過這種方法，更好地培養(yǎng)了厭學(xué)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣?？傊?，課堂上要多讓厭學(xué)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，多開展問答活動(dòng)，對(duì)問答過程中出現(xiàn)的結(jié)論性錯(cuò)誤問題，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓他們感受到教師真心誠意的幫助，從而有效避免厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

五、正確引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要策略。一節(jié)數(shù)學(xué)課，在完成主要教學(xué)任務(wù)后，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行科學(xué)合理的小結(jié)，這是非常關(guān)鍵且非常必要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對(duì)復(fù)習(xí)舊知、概括新義，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化總結(jié)有重要作用。及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)厭學(xué)學(xué)生是一重要環(huán)節(jié)，尤其是讓他們第一次開口總結(jié)，往往更難。教師可以讓學(xué)生采取“一幫一”的方式互講教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)解題方法和步驟，然后再統(tǒng)一匯總，該環(huán)節(jié)能切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和自我認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識(shí)聯(lián)系密切，知識(shí)體系相互滲透，每天要求厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)不可或缺。一般說來，在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)單元后，教師必須要讓學(xué)生在熟悉課本的基礎(chǔ)上，梳理知識(shí)系統(tǒng)，理清知識(shí)脈絡(luò)，做好知識(shí)小結(jié)。經(jīng)常開展知識(shí)小結(jié)，有利于學(xué)生在求同存異、追蹤思維等過程中更好地將知識(shí)、能力運(yùn)用強(qiáng)化，進(jìn)而通過回顧、對(duì)比、類推，將所學(xué)知識(shí)分析比較，歸納整理，使之更加條理化、系統(tǒng)化，以便形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改善學(xué)生的厭學(xué)狀況，教師可以從多方面入手，把數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)緊密結(jié)合，在教會(huì)厭學(xué)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的、艱難的，教師要在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生各方面的綜合能力得到全面發(fā)展。

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注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的原因和對(duì)策研究”（JCJYC16031503）研究成果。

作者簡介：喬金芬（1974— ），女，河南信陽人，本科學(xué)歷，職稱：中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。