魏勇　吳愛軍

摘 要 針對土力學課程考核方式單一的特點，提出了教學過程化考核方式。土力學課程教學過程化考核在安全工程專業(yè)14年級85名學生進行了試點實施，包括制定過程化考核方案、具體實施等環(huán)節(jié)。實踐結(jié)果表明：滲透于教學過程中的過程化考核方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，增進師生互動交流，強化學生對土力學基礎(chǔ)知識的理解，較全面真實地評價學生對課程知識的掌握程度，進而培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力和創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞 土力學 過程化 考核方式 考試改革 實踐

0引言

土力學是我校安全工程專業(yè)必修課程，同時也是采礦工程專業(yè)選修課程，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到承上啟下的作用。通過近幾年的實踐教學發(fā)現(xiàn)，目前土力學教學過程中存在諸多問題：教學內(nèi)容偏于陳舊、教學方法單一、實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱、考核方式單一等。其中，課程考核方式單一最為突出，這種傳統(tǒng)考核方法一方面容易使學生在學習過程中產(chǎn)生懈怠的心理，難以調(diào)動其學習積極性，不能準確衡量學生課程學習情況；另一方面，使得教學過程僵硬化，師生間互動少，信息不能即時反饋。由此可見，現(xiàn)行的以考試為主要手段的課程考核評價體系存在一些問題，而滲透于教學過程中的過程化考核方法為解決這一問題提供了新的思路。

1課程教學過程化考核方案制定

土力學課程教學過程化考試改革在安全工程14年級85名學生試點實施，首先制定教學過程化考核方案，明確考核指標及其權(quán)重、考核目的、考核內(nèi)容、評定依據(jù)等，如表1所示。

2課程教學過程化考核方案具體實踐

2.1課后作業(yè)

教學過程中布置3次作業(yè)，每次作業(yè)出5道同類型的試題供學生選做，譬如學號尾號為1（6）、2（7）、3（8）、4（9）、5（0）的學生，分別對應做題目1、2、3、4、5試題，這樣一方面減少了學生的作業(yè)負擔，另一方面盡可能杜絕學生相互抄襲。學生上交作業(yè)后，及時批改作業(yè)，下次上課給學生講解試題及答疑。學生課堂出勤及紀律也統(tǒng)計在課后作業(yè)中，有缺席或違紀酌情扣分。

2.2課堂討論

課堂討論安排在教學中后期，這時土力學課程的主要內(nèi)容基本講完。學生自由組合5-6人一組，針對土力學地基沉降、滲透破壞、邊坡失穩(wěn)及擋土墻設(shè)計等內(nèi)容在課下進行討論，形成討論結(jié)果及意見。在課堂上每小組全體成員用8分鐘左右時間向大家展示討論結(jié)果，可以是討論報告、PPT講解、插播視頻、實體模型等多種形式，下一組針對上一組講解及討論結(jié)果提2個問題。課堂討論成績由討論內(nèi)容、討論展示形式及提問回答等綜合評定。

2.3科技論文寫作

本環(huán)節(jié)屬于課外拓展內(nèi)容，要求學生查閱土力學及其前沿方向文獻資料，結(jié)合所學的土力學基礎(chǔ)知識，分析和解決土力學典型案例及工程現(xiàn)場實際問題，撰寫科技論文報告，報告主要關(guān)于土力學滲透破壞、地基不均勻沉降、地基失穩(wěn)破壞及處理、土坡數(shù)值模擬及穩(wěn)定分析、土坡失穩(wěn)安全事故案例分析、擋土墻安全設(shè)計等，主要根據(jù)科技論文寫作質(zhì)量評定成績。

2.4基礎(chǔ)實驗

基礎(chǔ)實驗是利用現(xiàn)有實驗室條件對土力學問題進行試驗研究或驗證，學校實驗室現(xiàn)能夠開設(shè)含水量、比重、密度、液限、塑限、直剪實驗、壓縮實驗等實驗，考慮到學生人數(shù)多，學生自由組合5人一組，根據(jù)時間安排選擇3個或以上的實驗項目，小組在做實驗之前必須提交實驗計劃、實驗方案及預期成果。實驗過程中教師全程檢查和指導學生，實驗結(jié)束后，實驗數(shù)據(jù)經(jīng)過教師檢查后方可離開，學生根據(jù)采集的實驗數(shù)據(jù)完成實驗報告。實驗成績根據(jù)學生實驗預習、實驗操作、實驗報告等評定。

2.5期末理論考試

該門課程由于是必須修課和學院考試改革課程，采取閉卷考試。期末考試形式及內(nèi)容與以往考核相同，以考核學生對基本原理及基本概念的掌握程度和計算的熟練程度為目的，命題以教材為依據(jù)，盡量做到解題思路靈活，避免死記硬背，考試題型有選擇題、填空題、名詞解釋及計算題等四種類型。

3結(jié)語

通過土力學課程過程化考核在14年級試點實施，發(fā)現(xiàn)多樣化的科學考核評價模式可以激發(fā)學生的學習積極性，增進師生互動交流，較全面真實地評價學生對課程知識的掌握程度，對教學內(nèi)容、教學方法及教材建設(shè)等方面的改革也有促進作用。在今后的教學中將繼續(xù)對土力學課程過程化考核方式加以完善，以不斷提高土力學課程教學質(zhì)量和水平。

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